(一)寫出本題正確答案與詳解。(5 分)

(二)請替韓非六項說法分類並說明韓非的思想內涵(12 分)，未來在教學中將如 何利用這些思想內涵說明、對照、補充延伸在題幹所提的四篇文本。(8 分)

 (一)〈虬髯客傳〉中的「風塵三俠」性格鮮明且各具魅力。請分別論述李靖、紅 拂女、虬髯客三人，請具體舉例三人各自在情節中展現什麼面向的「俠義精神」？ (10 分)

(二)新課綱強調培養學生對開放式問題或兩難議題表達自身立場，並進行思辨論證的能力。請以〈虬髯客傳〉為基礎，設計一節「批判性思考」課堂思辨活動的課程。在您的教案設計中，請具體寫出：1 探討主題與教學目標。2 如何運用情境化教學，引發學生動機？3 請設計兩道具備正反論辯空間的提問，並說明提問用意。(15 分)

 (一)六則材料以什麼角度評價項羽，這些材料是否有異同處。(10 分)

(二)請說明如何運用六則材料在課程內容，並配合內容設計一結合 SEL 指標的 課後問答題，須包含：問答題、問題意識、擬答。(15 分)

1. 請依據知性題的測驗精神，規劃分段訓練目標。

2. 結合課文概念，說明各階段的寫作任務。(25 分)

問題二：請從高中十五篇經典古文中任選一篇，依序針對下列三個層次分點論 述。(一)傳統框架的詮釋：指出該文本在傳統上常隸屬的單一概念框架，並說 明學生理解此框架的必要性。 (二)跳脫傳統進入新框架的想法與提問：引入一 個明確的非文學類新框架，說明您在此框架下的新詮釋，如何引導學生察覺傳 統盲點並建立新觀點？(三)跳脫新框架進入更新的框架，進一步反思第二層新 框架可能產生的侷限之後，需再引入下一個更新的非文學類框架或更高階的系 統性視角，並闡述您在此更新框架下的詮釋，然後列出核心提問，引導學生進 行古典文本的當代會通。

四． (一)學測國綜混合題曾考過「概念框架」，提及是我們理解世界的潛在思考架構， 命題頗為用心，然後教學上必須小心的是：框架必然形成認知限制。大衛．艾普 斯汀在《跨能致勝》指出，過早鑽研單一領域的專家易陷入認知僵化。具備跨能 素養的通才擅長運用類比思考，能打破單一學科盲點，跳脫傳統並進入新框架。 然而，真正的批判性思考在於明白沒有任何理論是完美的，任何新框架在特定情 境下也會產生盲點。因此，學習者必須具備動態反思的能力，隨時準備跳脫新框 架，進入更具包容性的更新框架，這正是終身學習與系統思考的更高境界。 (二)高中古文教學若侷限於傳統理解或修辭框架，易淪為單向知識灌輸。若引導 學生經歷三層次的框架升級，風景將大不相同：一為傳統框架，二為跳脫傳統進 入新框架，三為跳脫新框架進入更新框架。以〈畫菊自序〉為例，第一層傳統框 架易將女性創作視為陶冶性情的閨閣消遣；第二層跳脫傳統，進入存在主義女性 主義的新框架，看見張李德和追求個體獨立的藝術家主體性；第三層則進一步跳 脫個體視角的侷限，進入社會網絡或文化資本的更新的框架，探討她如何透過畫 菊寫序，在日治與民國時期的文人交際圈中建立女性的公共論述與政治能見度。 透過不斷迭代的框架切換，深化學生的批判思辨力。 問題一：請綜合上述材料，申論教學歷經「傳統框架」、「跳脫傳統進入新框 架」至「跳脫新框架進入更新的框架」之三層次認知歷程，對於師生而言，各 具有何種實質教學意義？

問題(二)請根據兩文材料，設計出一題混合題，其中包括兩題單選、一題手寫 題，需附上答案、解析、手寫題的批改原則及配分方式。

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