三、波隆那進程（The Bologna Process）對歐洲高等教育整合與國際化有相當之影響，試述其核心目標、主要措施以及面臨之挑戰。（25 分）

一、最近幾項國際評量諸如：經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）的國際學生評量方案（Programme for International Student Assessment, PISA）、國際數學與科學研究趨勢 （Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）以及國 際閱讀素養進展（Progress in International Reading and Literacy, PIRL），受到全球重視。這些針對同年齡學生的評量結果顯示各國學生成就差異，引發針對不同教育體系中促進或阻礙學業表現之制度因素之深入討論，亦成為教育改革與政策制定之重要參考。根據以上國際評量結果， 試分析教育成功的三項共同因素，以及提出三項教育成就國際比較之反思。 （25 分）

二、試分別敘述美國與法國之教育體系的特徵，並進一步比較二國之間的優劣。 （25 分）

四、後殖民理論（postcolonial theory）如何應用於比較教育中，其主要觀點與貢獻為何？（25 分）

(二)第三級教育（Tertiary education）（15 分）

(一)日本大學院（だいがくいん） （10 分）

三、DigComp（Digital Competence Framework for Citizens）是由歐盟執委會 聯合研究中心（EU Science Hub Joint Research Centre）最初於 2010 年提 出並制訂的數位能力指標框架，試闡述其內容重點以及對我國數位素養 教育的影響。（25 分）

二、2024 年 5 月美國發布《STEMM Equity and Excellence 2050》，指明了美 國 STEMM（科學、技術、工程、數學和醫學）教育面臨的挑戰以及未 來的改革策略。試闡述其策略重點與對我國教育之啟示。（25 分）

一、試申論德國前期中等教育的學校類型與特色，及對於我國中等教育發展 的啟示。（25 分）

四、何謂「教育韌性」 （educational resilience）？教育韌性可以分為那些面向？ 培養教育韌性的關鍵要素？如何邁向共好的韌性學校？試申論之。 （25 分）

三、「經濟合作暨發展組織」（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）在《經合組織 2030 年教育與技能未來展望》 （OECD Future of Education and Skills 2030）與《OECD 學習指南 2030》 （OECD Learning Compass 2030）中，提出協助各國教育體系為未來社會挑戰做 好準備的方向與策略。請詳述《OECD 學習指南 2030》的學生學習與能 力發展之主要架構與核心內涵（包括其總體願景、指南的比喻、相互關 聯的要素與循環等） ，並提出我國未來教育發展方向？（25 分）

114年 - 114 地方政府公務特種考試_三等_教育行政：比較教育#134487

114年 - 114 公務升官等考試_薦任_教育行政：比較教育#133008

114年 - 114 高等考試_三級_教育行政：比較教育#128670

113年 - 113 地方政府公務特種考試_三等_教育行政：比較教育#124268

113年 - 113 高等考試_三級_教育行政：比較教育#121453

112年 - 112 地方政府特種考試_三等_教育行政：比較教育#118289

112年 - 112 公務升官等考試_薦任_教育行政：比較教育#117275

112年 - 112 原住民族特種考試_三等_教育行政：比較教育#116488

112年 - 112 高等考試_三級_教育行政、國際文教行政（選試德文）、國際文教行政（選試西班牙文）：比較教育#115192

111年 - 111 地方政府特種考試_三等_教育行政：比較教育#112543