申論題

社會學習論由Bandura提出，在學習歷程上分為4個階段，並以交互學習論為底，闡述個人、行為、環境的交互作用對個體發展生涯的影響，以下就學習歷程分述之 1.注意:個體對於外在環境或行為產生興趣或者好奇，並準備開始作為認知的解讀 2.觀察:個體對於注意之現象或行為保持專注力，並理解學習 3.模仿:個體開始試圖就自己所觀察而得的現象實施模仿或練習，並建立新認知 4.動機:個體於學習完行為後決定付諸行動的判斷過程，如環境或認知上允許便可能行動 Bandura的理論重點置於個體行為的產生，乃由外在環境與認知建構而形成，如要改善或者教育一個人的行為，應從個人特質、行為模式、環境因素做探討 自律的觀點以【自我效能】為代表，自我效能的產生原因如下 1.結果預期:個體對於尚未嘗試的行為，認知上有所偏誤，或者動機不足等，直接放棄內在目標，也可能造成認知失調失衡現象，反之如預期是可能實現的則進入效能預期階段 2.效能預期:個體藉由直接經驗、間接經驗、書本知識、動機強度評估達到目標的效益如何，機率多少，進而強化持之以恆的毅力 如跳水選手一開始可能只能自由落體般入水，經過學長姐的表演、自主的嘗試、教練的教導、拿到金牌的願望產生持之以恆的自我效能，反之如一開始就將目標達成的結果做為外在歸因，就不會認真練習，進而失敗

社會學習論代表人物為班杜拉 基本主張 1.三元學習 P:個體的內在動機 E:外在環境刺激 B:個體所表現的行為 學習是由這三者交互作用的結果 2.觀察學習 也可以稱為替代學習 3.楷模特性 (1)楷模行為相當明確且受到酬賞、有促進效果 (2)楷模地位高、溫暖、受人喜愛 (3)學習者有能力做出相同的行為 4.模仿方式 (1)直接模仿 (2)綜合模仿 (3)象徵模仿 (4)抽象模仿 5.觀察學習之四階段歷程 (1)注意階段 (2)保持階段 (3)再生階段 (4)動機階段 6.鼓勵觀察學習的增強 7.自我效能

自律