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110年 - 110 公務升官等考試_薦任_教育行政:比較教育#103614
> 申論題
二、請就美國與英國綜合中學(Comprehensive School),及德國綜合中學 (Gesamtschule) ,寫出三國綜合中學所屬的教育層級(前期中等教育或後 期中等教育)以及該層級其他類型的學校名稱。(25 分)
相關申論題
一、I. Kandel 曾提及「比較教育可以視為是教育史的研究延伸至當前」 (Comparative education may be considered a continuation of the study of the history of education into the present)。試以此句話說明比較教育研究與教 育史研究之間異同與彼此的關係。(25 分)
#437938
三、J. Tobin 等人為了解文化對於幼教的影響,於 1985 年在日本、美國與中 國,各選一所幼教機構以影片拍攝的方式進行研究,其研究成果見於《三 國幼教》 (The Preschool in Three Cultures)一書;2003 年團隊重返原先 三所幼教機構,並出版《再訪三國幼教》 (The Preschool in Three Cultures Revisited)。如果文化確實影響幼教,而各國文化又各自殊異,此種研究 是否會落入文化相對論?此項研究的目的為何?以及對於比較教育發 展有何意義呢?就此等問題請說明個人看法。(25 分)
#437940
四、假設臺灣試圖向下延伸義務教育年限,從 6 歲降至 3 歲(涵蓋幼兒教 育) 。為求政策穩妥,擬請專家從英格蘭、法國、德國、日本四國(區域) 中選擇一國與臺灣,就三項比較點進行比較。請問專家宜選擇那個國家, 提出那些比較點,並說明理由。(25 分)
#437941
(二)第三級教育(Tertiary education)(15 分)
#559425
(一)日本大學院(だいがくいん) (10 分)
#559424
三、DigComp(Digital Competence Framework for Citizens)是由歐盟執委會 聯合研究中心(EU Science Hub Joint Research Centre)最初於 2010 年提 出並制訂的數位能力指標框架,試闡述其內容重點以及對我國數位素養 教育的影響。(25 分)
#559423
二、2024 年 5 月美國發布《STEMM Equity and Excellence 2050》,指明了美 國 STEMM(科學、技術、工程、數學和醫學)教育面臨的挑戰以及未 來的改革策略。試闡述其策略重點與對我國教育之啟示。(25 分)
#559422
一、試申論德國前期中等教育的學校類型與特色,及對於我國中等教育發展 的啟示。(25 分)
#559421
四、何謂「教育韌性」 (educational resilience)?教育韌性可以分為那些面向? 培養教育韌性的關鍵要素?如何邁向共好的韌性學校?試申論之。 (25 分)
#554763
三、「經濟合作暨發展組織」(Organization for Economic Co-operation and Development, OECD)在《經合組織 2030 年教育與技能未來展望》 (OECD Future of Education and Skills 2030)與《OECD 學習指南 2030》 (OECD Learning Compass 2030)中,提出協助各國教育體系為未來社會挑戰做 好準備的方向與策略。請詳述《OECD 學習指南 2030》的學生學習與能 力發展之主要架構與核心內涵(包括其總體願景、指南的比喻、相互關 聯的要素與循環等) ,並提出我國未來教育發展方向?(25 分)
#554762
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