二、 學生來輔導室告知發現同班同學手上有自殘的傷痕，您把該生找來了解時，發現身上似乎還有其他不 明的傷痕，該生避而不談且要求保密，請問這個案例中可能牽涉到哪些倫理的議題？您打算如何在系 統中工作？(20 分)

一、 升大學管道相當多元，請您嘗試分析不同入學管道適用哪些不同能力特質的學生，以及輔導老師的協 助重點。(20 分)

（一）請選擇一個適合的諮商理論，並針對阿祥進行個案概念化。

（二）請評估後續可從哪些方向進行晤談，以協助阿祥面對生涯的徬徨。

（一）見到這位心急如焚的媽媽，請問您的行政處理流程為何？

（二）輔導教師的後續輔導處遇計畫為何？

五、 請列出你認為學生學習歷程檔案工作小組任務中適合由輔導室主責之項目，並說明你可以如何規劃及 執行？(10 分)

六、 請列出申請入學審查資料項目之 N、O、P、Q 項目分別為何?並請設計一份簡要的 N、O、P、Q 撰寫指 引。(10 分)

(二) 處於數位革新 AI 推升的時代，請列舉兩點您在輔導工作上能善用新興數位工具/媒體，佐助前行的經驗或具體作法。(10 分)

 (一) 請多面向評估真真的心理狀態，並試著擬定輔導策略。(15 分)

三、根據 2023 年衛福部統計，近年來台灣青少年(15-24 歲)死因中自殺排名第二，自殺死 亡率為每十萬人 10.9 人。對具自殺風險個案的正確評估，可以適度導入必要資源，緩解 當事人的痛苦、增加求助動機。請依據下列事件，提出校內輔導體系(導師、輔導、學務、教務…)在學生生態系統(家庭、同儕、醫療、社政…)上的輔導方法與作為，並提出你對學生自殺風險的評估，若有通報責任請一併註明。某高三學生小美於學測第二天被導師發現未到考，連絡學生父親(單親)也找不她的行蹤(事後發現父親代為隱匿小美在家的事實)。第三天小美仍未考學測，並告知導師自己遭受同班同學婕芯長期的霸凌，實在忍無可忍，加上怎麼念書都沒有起色，覺得甚麼 都不重要了，也不想再回到學校。接著，小美來找輔導老師告知，高三下學期也不想回班，如果要回班上不如去死一死，學測這二天都站在家裡 9 樓的窗邊想著要不要跳下去， 自己連死都不怕了。接著小美到學務處，輔導教官及生輔組分別就學校的程序向小美說 明，如果不進班學習要請長假，建議就醫尋求醫生的協助，學校會召開會議幫助她，生 輔組長也向小美說明校內的霸凌事件申請流程。

115年 - 115-1 臺北市立育成高級中學_正式教師甄選試題：輔導科#139354

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