申論題

詳解提供者：Lily Tsung

根據小偉的情形研判，可以認定為亞斯伯格症。針對小偉上述的情況，可以利用行為改變技術，教導她監控自己的行為、步調及表現。 1.在遇到突發狀況時，在安全為前提之下，先讓他有一段冷靜及發洩的時間。帶他平復後可以帶著他理解並找出問題的原因，並做好事前約定，下次在發生時可以怎麼面對或處理。 2.小偉喜歡和旁人談他有興趣的話題，卻鮮少傾聽。可以利用早自習或課餘時間安排社交技巧之相關課程，教授他對話時要注意的事項或如何與人分享自己的興趣等等。幫助他在班上的人際關係得以提升。 3.情緒辨識方面的問題，可以利用繪本的方式帶他了解在什麼情緒會有什麼樣的反應表情，幫助他認識及知曉他人的反應，也可以教倒塌正確表達情緒的方法。

詳解提供者：Joe

　　依照文中所述，小偉認知及語文能力優異，但是在情緒辨識、社會規範理解、社交、表達等方面有困難，並且難以理解隱喻式語言，以此判斷並對照身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，判斷具有自閉症特質。　　給予以下服務與措施：（一）學習： 1.友善、尊重之環境 2.結構化教學 3.善用優勢能力發展（二）行為管理 1.設計正向行為支持計畫 2.自我教導（三）人際互動 1.社會性故事 2.心智理論

詳解提供者：你也在正取的路上

亞斯伯格現在以歸類到自閉症障礙類別了

詳解提供者：Bread Lin

根據小偉的情形研判，可以認定為亞斯伯格症。針對小偉上述的情況，可以利用行為改變技術，教導她監控自己的行為、步調及表現。 1.在遇到突發狀況時，在安全為前提之下，先讓他有一段冷靜及發洩的時間。帶他平復後可以帶著他理解並找出問題的原因，並做好事前約定，下次在發生時可以怎麼面對或處理。 2.小偉喜歡和旁人談他有興趣的話題，卻鮮少傾聽。可以利用早自習或課餘時間安排社交技巧之相關課程，教授他對話時要注意的事項或如何與人分享自己的興趣等等。幫助他在班上的人際關係得以提升。 3.情緒辨識方面的問題，可以利用繪本的方式帶他了解在什麼情緒會有什麼樣的反應表情，幫助他認識及知曉他人的反應，也可以教倒塌正確表達情緒的方法。

詳解提供者：衝呀腦細胞

亞斯伯格 (1)社交技巧 (2)職能治療 (3)當學生情緒爆炸，教學生替代

詳解提供者：chip_hung

小偉可能為亞斯柏格症，可提供其以下服務： 1.提供小偉社交技巧訓練的課程，在模擬情境中，引導小偉學習辨識他人的情緒。 2.提供該小偉情緒管理課程，並引導小偉學習在衝突時如何和同學溝通。 3.加強校園中之特教宣導，使學生認識不同類型之特教生，並了解如何和特教生相處。

詳解提供者：★108正式★霈pei

亞斯柏格症個別輔導社交技巧練習與策略

詳解提供者：馮湘婷

情緒障礙

詳解提供者：江小潔

該生可能是情緒障礙，因為他對日常生活中的社交規範有理解的困難、情緒辨識和表達也有困難，推測為情緒障礙。首先，會詢問輔導老師相關的安置方式，並與家長溝通協調出對應的方式，了解後評估學生的狀況做適切的調整。再者，會請輔導老師入班宣導，讓學生瞭解何謂情緒障礙、為何會有情緒障礙以及該如何與這樣的孩子相處等等。平時也會向學生宣導此觀念，但絕不因此因素就讓該生有特別條款。

詳解提供者：lillian

1.小偉在學業方面表現良好，尤其是感興趣的科目，但在人際關係上有適應的問題且有情緒辨識和表達方面的困難，根據以上描述，可能的障礙類別為亞斯伯格。

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