申論題

針對小豪的障礙類別和學習情形，以下列點說明資源班教師應採取的評量措施。

一、考試前的評量措施：

1.         多元評量：除了紙筆測驗，教師應根據小豪的學習狀況，指派作業或學習單，瞭解其進步情形，並納入評量。

2.         考前課程指導方式：課前複習時，可以提供「筆記秘笈」，補足小豪在課堂中無法接收到的課程內容，在口頭複習時，教師應隨時注意用詞要具體簡短。

二、考試中的評量調整：

1.         考試方式：依據小豪的限制，彈性調整之。例如：將聽力測驗取消，調整為紙筆測驗。

3.         試題調整：利用畫底線、粗體字等字型調整，增加視覺提示，題目排序由簡至深，避免小豪因太早遭遇挫折而放棄作答。

2.         作答方式：除了團體測驗之外，教師可調整為一對一測驗，讓小豪以實作、肢體指點等方式作答。

三、考試後的評量調整：

1.         事前與任課老師協調適當的給分比例：例如，小豪較擅長的題型之給分標準。

        2.        提供額外加分題的機會    

每個孩子的學習機會都應均等，不能因為孩子的特殊狀況，而有差異。針對題目中的特殊生小豪，因其在口語方面有些困難，因此接受了資源班服務，然而小豪大多的時間還是在正常班學習的，小豪該如何融入正常班級，正是老師需要努力的地方，以下分別敘述老師可以協助小豪之方法： 一、建立小豪成功的經驗：安排情境，讓小豪可以獨力完成，當小豪完成後，可以給予鼓勵，增加其信心。 二、不要替小豪完成：當小豪在口語表達上有困難時，教師可以不要著急地幫他完成，可以讓小豪慢慢說，練習獨立。 三、營造溫暖的班級氣氛：營造溫暖、正向的班級氣氛，讓小豪可以在安心的狀態下學習。 四、課程的安排與設計：針對小豪學科上的學習，教師可以分段、有次序的安排學習目標，以小豪的能力為考量，不強迫他一次學太多，一次一次慢慢來，逐漸學習、建立信心。 每個孩子都有其優點，教師應看見孩子的無限可能，努力的幫助孩子，成為孩子生命中的貴人。

資源班教師應採取下列彈性評量的措施協助該生： 1)寫實評量

為了增加小豪的自信心，讓小豪能知道自己能比一般聽障學生有更多的進步空間，資源班的老師可以讓他到一般班級去上課，偶爾回到資源班。 小豪的表達能力沒有問題，在一般的班級讀書沒有關係，但是兩邊的班級要給予很多鼓勵。 可以在一般的班級實施小老師制度，在小豪的學習發展區去發展更多可能的天賦，一來可以讓一般班級的學生了解聽障生的困擾、二來也是建立起小豪的自信心。

彈性的評量則是利用手寫考卷的方式來測驗，若是遇到像是英文需要聽力測驗，則是改用老師口述的方式進行！

彈性評量的措施 1.因應學生能了解15 個字以內的單一指令，對於超過字或是多指令的評量，應盡量分為多次15 個字以內的單一指令 2.因應學生構音的問題，如有需要口語回答的題目，可選擇讓學生以輸入的方式作答 3.如有聽力的題目，應改以替代的方式進行，或是調整配分方式

給予適合的紙筆考題，或是活化評量非以紙筆測驗為統一計分標準

1.作答方式調整：需要用口語敘述的題目，改用書寫方式作答。

2.作答時間調整：延長考試時間。

3.呈現方式調整：規則的呈現加入視覺提示。

一、採取適性評量，依據小豪的程度給予適合的評量，循序漸進的教導。 二、當小豪在評量有進步，教師給予正向鼓勵，增加學習的動力與信心。 三、請班上學習能力的比較好的同學帶領小豪學習，達到鷹架作用效果。

評量時需要： 1.配合該生的能力，不使用過長的文字或口語敘述。 2.減緩該生的緊張，評量時的環境需使該生感到安心。 3.建議在評量的過程中多試著鼓勵該生。