申論題

小謙的表現優於同年齡學生的應有的發展狀況，明顯屬於特教中的資優生，師長應採取個別化教學的概念提供小謙個別化的輔導協助其學習。 一、提供小謙更精深的內容，鼓勵他主動學習，適時給予他難度較高的教材，再肯定他學習能力的同時，仍繼續保有刺激。 二、讓小謙成為輔助其他同學學習的鷹架，一方面可以使小謙更加了解學科知識，另一方面可以使小謙從小培養幫助他人的習慣，屬於情意訓練的一部分。 三、繼續讓小謙多元發展，視他個人的興趣，給予更多的幫助去發展，例如：參加國際發明比賽、奧林匹克競賽等。 資優生雖然在求學過程中看似可以更輕鬆的發展，但智商150並不表示有同等高度的情商，無形之中來自各界的期望也會形成很大的壓力，因此要再學業輔導中輔以精神輔導，方能使學生健康成長。

自己在教學上秉持因材施教，適性揚才，150智商已經是資賦優異，一般課程或許不適合小謙，但，這個年級需要與同年齡同儕互動交友，如果我是小謙的老師對於小謙，我會有以下幾種策略教學策略， 1.尋求專業協助:與學校行政，特教（資賦優異）討論並紀錄以幫助小謙。 2.充實相關資識:進修修習與資優相關課程。 3.小老師:請小謙擔任小老師，根據維高斯基進側發展區，讓能力教好者幫助其他人搭鷹架，既可幫助全班提升學習成效，又可以幫助小謙跟班級的互動。 每個孩子都是獨一無二的，就像是質數，而能整除質數的，就是質數本身和那個1，願我們都能成為最了解孩子的那個1。

小謙的表現優於同年齡學生的應有的發展狀況，明顯屬於特教中的資優生，師長應採取個別化教學的概念提供小謙個別化的輔導協助其學習。 一、提供小謙更精深的內容，鼓勵他主動學習，適時給予他難度較高的教材，再肯定他學習能力的同時，仍繼續保有刺激。 二、讓小謙成為輔助其他同學學習的鷹架，一方面可以使小謙更加了解學科知識，另一方面可以使小謙從小培養幫助他人的習慣，屬於情意訓練的一部分。 三、繼續讓小謙多元發展，視他個人的興趣，給予更多的幫助去發展，例如：參加國際發明比賽、奧林匹克競賽等。 資優生雖然在求學過程中看似可以更輕鬆的發展，但智商150並不表示有同等高度的情商，無形之中來自各界的期望也會形成很大的壓力，因此要再學業輔導中輔以精神輔導，方能使學生健康成長。

1、提供加深的課程內容 2、採取小老師制度 3、請學校於課餘時間提供補充機學內容

1.適當給予較有深度的教學內容 2.讓他當小老師，帶領同學一起成長，學習領導的能力 3.讓他與程度較差的同學一組，讓程度差的同學成績上進步，讓小謙透過教別人對內容更精熟，也學到教學技巧

1.自母親所述，小謙9個月大即能閱讀繪本，學說話時亦能快速學會注音符號，故推斷小謙的語文能力可能高於同儕，可鼓勵小謙參與縣市或校內所舉辦之語文相關比賽。 2.小謙喜歡閱讀課外讀物，可以在班上放置多元的課外資料供小謙翻閱 3.小謙的數學及空間觀念很強，可以給予小謙較有挑戰性的學習單讓小謙練習

壓力放鬆練習 指導同學作業 道德訓練 領導能力訓練

1. 課程多運用分組合作學習模式
2. 採行小老師制度，讓他擔任小老師
3. 給予較難的作業任務以加強學習動機

輔導策略 1.提供小謙更多課外書籍 2.提供和空間有關的教學內容 3.加速和數學有關的教學內容

1.由於個案空間概念與邏輯數理能力良好，固在數理課程可以給予加深、加廣，甚至輔導進行獨立研究或參加相關數理競賽。 2.由於個案喜歡閱讀課外書籍，故可以鼓勵個案撰寫閱讀心得、報告或小論文，和同學分享，也可投稿報紙或參加徵文比賽。 3.由於個案有良好好的社會技巧，故可以鼓勵個案平時多協助班上在學習上需要幫助的同學，或邀請其擔任班級幹部，培養其領導與溝通能力。