申論題

(一)人權
1.在生命教育的歷程中，融入人權觀念，人皆為獨立個體，具基本人權
2.引導尊重不同性別、族群、階級，實踐多元文化教育及性平理念
3.應重視學生對人權知識的認知、實踐、與情意態度
(二)存在主義
1.存在先於本質，重視個人價值，強調個人自由選擇
2.重視遊戲、戲劇等教學策略的應用，讓學生展現本身存在價值
3.師生間呈現「我-你」(I-Thou)的關係，重視學生個性與群性的均衡發展

存在主義 : 強調個人的獨特性，並認為要以人為本，在教育中認為教育的目標應是幫助個人實現自我目標，並重視能喚起情感的人文學科。

生命教育重點 :

1. 認識自我 : 了解自己才能、優勢、夢想，並為自己人生負責

2. 尊重他人 : 每個人都是獨特的個體，因是沒有高低貴賤之別，每個人都該被尊重。

3. 關懷他人 : 存在重物重視互為主體性，重視真誠的互動交流，關懷以及協助。

4. 自我實現 : 存在主義認為人生最大的目的就是實現自我，因此應該為了自己的夢想付諸全力。

人權立場 : 亦即生為人就該擁有的權力，包括自由、受教育等等

生命教育重點 :

關懷弱勢 : 每個人都有因該有權利享受自由以及受教，因此生命教育重點就在於那些因為先天或後天不利而被剝奪權力的人，應該被恢復他們的權力、應該被關注、關懷，且應該落實積極差別待遇來補償他們先後天的不利。

消除歧視 : 應該檢視不管在生活上還是社會上，男女間的歧視，並鼓勵學生以批判的角度來看事情的正確性，互相討論，已付諸行動實現正義。

人權主義:人人的生命應受到尊重 享有自由 平等 尊重的權利 存在主義:人須了解自我的存在 才有其生命的價值

生命教育的重點是認識自己，尊重自己，接納自己，尊重生命並關懷他人 1. 從人權的立場來看生命教育：透過不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則，促使社會成員意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性。 2. 從存在主義的立場來看生命教育：使學生覺悟自己存在的重要性，培養學生了解自己，選擇自己未來發展的人生方向

一、人權：每個生命都是平等、具有意義的，而所有人都能享有自由選擇的權益。

人權 : 重視人的基本權利，權力不集中在少數菁英身上。

推行生命教育的方式，要讓人了解生命的意義，知道人生下來應該具備的權利與義務，盡可能的讓社會上的人學會如何珍惜生命。

存在主義 : 重視人為主體，讓人類尋求自我實現的動機，社會是平等的，任何人都有表達自身需求的能力。

推行生命教育的方式，可用公平公正公開的方式共同開放討論，沒有絕對的答案，讓社會上的人有自我決定的能力，同樣的要讓人學會珍惜生命。

推行教育有許多派別，以下分別說明人權主義及存在主義推行生命教育的重點: (1)人權主義:注重人民的受教權，認為每個人都有平等的教育權力。 (2)存在主義:重視人類身體發展，順著身體發展去教育。

存在先與本質

人權立場:人權二字其意義是指"個人或群體因作為人類，而應享有之權利,此權利的價值是普世性的,它是人類基本共識,有生命 .自由.財產,獲助.公正.尊嚴等權,此一人類共同之價值,不能因個體求或社會機制而侵害,然而從此觀點看生命教育,其推行的重點核心為,教育下一代尊重每個人類所擁有的這六項權利,並且讓其懂得捍衛及爭取,達到共存共榮的遠大目標,舉例來說,生命教育當中的,公平教育強調人皆生而平等,每個個體都有相等相同的人權,不會因為出生的高低而有所分別,因此教導生命本質的公平性為人權立場的生命教育一大核心 存在主義立場:存在主義興起是在二十世紀初葉到中葉,是戰爭過後的反工業革命的思想,在工業革命或是理性為主體的世代中,個體的存在價值,被整體性所吞沒,個體在當中成為了一部機器中的小螺絲,對於自我感到疏離,並且價值低落,但存在主義則是從自我存在的角度重新梳理自我價值,並且強調人的自覺,肯定"我"的存在,一切以個人主體為主,外在世界客體之價值不受其標準影響,人是自由的個體;然而從此觀點看來,生命教育的重點是"全人"的,是學生中心取向的,在整體課程的設計上,著重學生個人主觀意識的表達,尊重感受,發展潛能,強調個體成長之可能性,舉例來說:生命教育的課程設計,存在主義價值的部分,沒有像傳統學科有一個客觀向度的價值標準衡量學生的程度高低,生命教育則是依照個體成長的弧度,來判斷其學習的效果,因此就本質而言"人"是整個生命教育的主軸核心