4.皮亞傑(J. Piaget)認為個體的認知改變是如何發生的(4 分)？請以「好玩的球」為主題舉一教學實例，說明幼兒的認知改變如何發生(6 分)？

詳解提供者：茹茹

說明幼兒的認知改變如何發生（案例小鳥，可自行改成好玩的球） 5e64a7e4c0ff5.jpg#s-1024,529

詳解提供者：Awe33260202

1.個人認知會改變可能是受到老師的教導或是透過跟同學的互動。 2.可以採取一人進攻一人防守，再換兩人進攻一人防守，讓幼兒知道如果透過合作來進攻比一個人還來得輕鬆得分。

詳解提供者：Anna Chen

皮亞傑認為個體的認知改變是透過舊經驗同化調適而來的平衡
好玩的球為主題
請幼兒將球丟往牆壁讓幼兒觀察球的變化
透過觀察知道求談到牆壁會回彈
就多了這項認知的概念了

詳解提供者：nunu

一、個體的認知改變是如何發生的？

個體的認知發展通過兩個主要過程發生：同化和調適。同化是將新信息納入已有的認知框架中，而調適則是在新經驗無法融入舊框架時，對原有認知結構進行修改。

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二、教學實例

活動目標：讓幼兒探索不同材料的球如何彈跳，理解球的特性。
活動內容：
- 讓孩子先選擇一顆球，放在地上並彈跳，看它會彈多高。
- 引導幼兒思考：「這顆球彈起來的高度有多高？為什麼這顆球會彈起來？」
同化過程：
- 孩子可能會根據自己對彈跳的理解來預測球會如何彈跳，並將新的經驗與他們以往對球的認知結構進行同化。例如，如果孩子之前只玩過橡膠球，他們可能會認為所有的球都會像橡膠球一樣彈起來。
調適過程：
- 當孩子嘗試使用不同材質的球時，會發現不同材質的球彈起來的高度不一樣。例如，毛絨球可能不會彈起來，而海綿球則彈得比較低。
- 孩子開始調適自己的認知結構，明白不同的球會因材質而有不同的特性。
改善認知結構：
- 這個活動幫助孩子調適對“球”的概念，讓他們意識到球不僅僅是圓形的物體，它的材質會影響它的彈跳特性。

詳解提供者：洪琪雅

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詳解提供者：X

詳解提供者：hung0207

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詳解 (共 7 筆)