1.試列舉兩項形成中小學學校文化的內涵(4分)，並針對此兩項說明如何因應，以形成優質學校文化、發揮教育功能(6分)。

學校文化的內涵，包含六種：教師文化、學生文化、社區文化、學校行政文化、學校制度文化及學校物質文化。

一、 教師文化－是教師同儕之間的交往，以非正式的社會關係為主，如：教室自主、忠於同事…等等。欲形成優質的教師文化，可組織教師的專業學習社群，研究如何提升教學能力。

二、 學生文化－是學生獨有的價值觀及行為，如：反智主義，師生衝突文化、兩極化態度、

正式與非正式對立…等等。欲形成優質的學生文化，可積極瞭解或參與學生文化，建立師生互信關係。

三、 社區文化－學生是社區的組成分子，入學前已長期生活在社區文化之中，學校文化不可避免地受到社區文化的影響。

四、 學校行政文化－通常取決於校長的角色觀念與行為，是由部份行政人員的價值與行為所形成的潛在文化。欲形成優質的學校行政文化，校長應以高倡導、高關懷的風格來進行轉型領導，令學校呈現和諧、活力之氣氛。

五、 學校物質文化－包括校地大小、建築設備、校園布置以及其他物質條件等，學校物質文化經

常透過非正式的境教作用，達到潛移默化的效果。欲形成優質的學校物質文化，應在環境佈置學習的情境，宣導欲教育的內容，使學生能夠潛在學習。

六、 學校制度文化－是學校中的傳統、習俗、儀式、規章與制度，都屬於學校制度文化。學校制

度文化有正式課程，也有課外活動，有些則屬於潛在課程的內容。

學校就像是個小型的社會，具有多面的文化特色，於此就以下列兩項文化內涵，概述文化對於教育的影響。 1.教師文化 傳統的教師文化，大多為教室的主導者，單打獨鬥，獨立進行知識的傳授，但由於教師並非全能者，不可能將每個領域的學科都完美的貫通，有系統的傳授知識 若能打破傳統，採取協同教學，集合各領域的精熟教師一起進行教學，除暸學生能夠完整更有系統的學習到該科知識，教師間也能藉此互相學習，一同成長。

2.學校行政文化 行政與教學是密不可分的，行政人員非教職體系的人員，在認知上常有不同的處事方式。 承上協同教學的概念，若沒有行政的協助與調配，那麼將無法達成有意義的協同教學，也無法讓學生歷經更完整的學習。 學校、教師與行政都是位了學生的學習而存在的，並非獨立運作與存在的，因此行政單位，應在合理的範圍下，給予教師全力的協助。 使得學生能夠在多元且有效的教學之下成長與學習。

學校文化的類別
1.學校行政文化：例如有怎樣的校長就有怎樣的學校。
2.教師文化：例如哈格雷夫斯就指出中小學教師文化具有教室自主、忠於同事與平凡規範等三種特徵。
3.學生文化：例如不同階級學生具有不同的學生文化，勞工階級學生可能喜歡追逐偶像，而中上階級學生則喜歡閱讀漫畫。
4.社區文化：例如都會區的學校文化與鄉村的學校文化可能就有所差異。
5.學校物質文化：例如校地大小與校園建築都是構成學校文化的重要因素。
6.學校制度文化：例如謝師宴、獎懲辦法等都可以構成學校文化。

(1)   學校本位

社區文化

學生次文化

(2)學校本位：行政體系的商討，建立學校特色文化

社區文化：學校與社區緊密聯繫，採用當地文化特色以融入校園環境，促進未來社會化功能

學生次文化：建立親師生友善互動，了解學生思想並採納良善的文化，亦幫助學生調整不良的觀念，學校與學生間達亦師亦友的關係，以學生次文化位學生增添新穎有活力的氣息

請大家給予指教，謝謝

我國中小學學校文化包含有許多層面，行政文化、教師文化、學生文化、親師文化等等，這些文化間彼此相互影響，也會影響到教育功能的發揮，以下列點說明：
壹、學校文化
一、教師文化
1.跨年級、班級連結低：老師們盡守本份，而彼此間的互助相對的也較為薄弱，不只受限於教室的隔間，也受限於彼此專業的侵犯。
2.平凡不逾矩：在同事間的隱形規範為守本份、不逾矩，因為多做一些事情反倒會位同事帶來不必要的麻煩，也可能為行政帶來麻煩
二、學生文化
1.排擠少數的霸凌文化：同儕間為了顧及朋友，且表現出自己與眾不同的樣態，因而排擠少數，則會成為大家包庇的霸凌事件
2.反師長、課本的青少年次文化：面對學業、師長的壓力，以及青少年反抗的賀爾蒙，因而有著同樣的話題，那就是抱怨課業、抱怨師長，同仇敵愾的氛圍下，使此思想影響更遠。
貳、問題因應
一、教師文化：學校特色專業社群 學校中多有成立各學科的專業社群，但多因為缺乏共同目標與信念，淪為形式上的社群，不免有些可惜。若可以由學校端擬定出學校特色課程方向，例如鄰近濕地生態區，而學校特色課程為濕地生態，每一個學科專業社群則在溼地生態之上，思考各年級的共同課程，不只可以方便每位老師的教學負擔，也可以提供後續教育新血努力的方向。
二、學生文化：師生的秘密信箱 在各個處室以及老師辦公室，設置每位老師的秘密信箱，學生則有機會與老師通信，不只是抒發情緒、學校生活困擾，也會有機會，從學生信中了解目前的學生文化以及氛圍，則可以做好預防工作；不僅如此，老師也可以給與學生回信，透過班級導師交到學生手中。若學校為小校，甚至可以讓學生設計自己的信箱，美化校園，也可以增進同儕、師生間的交流。