申論題

1. 社會計量矩陣法：莫瑞諾社會計量性測驗，以NxN的矩形表格，請學生針對最喜歡至最不喜歡的學生依序給分，根據獲選數的多寡，可以了解學生人緣的好壞。 2. 社關係圖：適用於班級組織的小團體，可瞭解團體關係結構並改善個別學生的社會適應。被選的次數多寡決定位置，依內圈至外圈分別為團體中的明星、被孤立、被忽視、被拒絕者，以及互選的小團體。 3. 猜是誰技術：又稱提名法，利用熟識的同班同學間相互評量，得知學生的各種人格特質。其實施方法是請學生就問卷中所描述的各種行為特質，寫出最符合此特質的同學姓名。 (1) 張老師可安排小組討論或是團體遊戲等教學活動，讓”被拒絕型”及”被忽略型”學生有機會與其他學生進行互動，增加彼此了解 (2) 張老師可以適當安排\"被拒絕型”及”被忽略型”學生擔任班級公共事務，或鼓勵其在課堂中發言，並給予正向教師回饋，以便其願意放下心防，融入班級回饋中 (3) 可請班上受歡迎學生領袖 人物，帶領\"被拒絕型”及”被忽略型”學生參與事務，提升他們的同儕接受度

社會計量法藉由團體成員互相投票出喜歡與不喜歡之人，瞭解團體內的人際關係與個別成員在團體的相對位置。

（一）張老師可在班級中實施社會計量法的方式

（1）採用匿名問卷調查 : 匿名問卷不僅讓學生願意誠實填答，更能協助教師快速了解班級人際關係。

（2）背後紙活動：每位同學在背後貼上一張紙，讓其他同學在紙上留言。藉由觀察學生間的互動與紙上的留言數量，推測學生在班級內的人際關係。

（二）應用社會計量法的輔導方法

（1）安排班級座位 : 每位學生旁邊至少安排一位與他關係良好的同學，並將被忽略者或小團體分佈在不同區域，讓學生增加接觸的機會。

（2）個別晤談: 針對被忽視或被拒絕的學生進行個別晤談，關心其校園生活，並協助其改善人際關係。

（3）將"與同學的相處"列為週記習寫主題 : 請學生描述平日與同學相處的情形，並試著寫出自己的感受或該如何改進的方法。

一、社會計量法為測量學童在班級中的人際關係與地位，可運用匿名投票或是運用「猜是誰」這兩種方式間接問出學生之間的互動關係。匿名投票為教師發下紙片讓學生採取無記名表決的方式進行投票，由教師統計再告知全班結果；「猜是誰」則是教師描述學生特質讓學生猜，但需特別注意場控和適宜的用字遣詞。 二、社會計量法可分出五種類型，分別為受歡迎型、受爭議型、一般型、被忽略型、被拒絕型。其中特別需要輔導的三種類型為受爭議型、被忽略型和被拒絕型，列為以下三點分述其輔導方式： (1)受爭議型：該類孩童較愛出風頭而引起同儕兩極化的觀感，因此可勸導該類學生要稍微收斂自己的言行舉止方能獲得更多友誼。 (2)被忽略型：該類孩童較為內向被動，宜多給予鼓勵和肯定，協助拓展交友圈。 (3)被拒絕型：這類孩童可能家庭支援較脆弱、具有暴力傾向或是學業能力低落的特性，教師可與其家長還有輔導室合作，加以安撫督促，並協助融入團體生活。

1.安排被忽略者、被拒絕者到各小組去，增加他們與其他學生的團體互動。 2.安排受歡迎者帶領被拒絕者或被忽略者參與班級活動，提升同儕對他們的接受度。 3.安排被忽略者、受爭議者、被拒絕者擔任班級幹部或小老師，在課堂中也鼓勵他們發言，增加獲得正向回饋的機會。

一、張老師可在班級中實施社會計量的方式
(一)社會計量矩陣：發給學生匿名問卷，請學生寫下問卷中的題目像是班上領導能力最好的同學是誰？你最想跟當好朋友等等，以了解學生在團體中的地位。
(二)猜是誰技術：請學生在一系列的行為特質中選出班上最符合的一位同學，此方法適用在班級同學相互間較熟識的狀況。

二、應用社會計量的輔導方法
(一)學生座位安排：教師依據社會計量矩陣結果，將學生小團體安排在不同小組，促進學生間相互認識，以及安排較善於照顧他人的同學坐在較不受歡迎同學旁邊以協助其適應。
(二)目標設定楷模學習：針對較不受歡迎的學生，教師可以協助其釐清社交問題，並訂定改善目標，以及學習人緣好的同學所擁有的特質。
(三)人人都是股長制度：教師可依據社會計量結果安排適當學生擔任不同班級職務，使學生間相互發現彼此的優點，也可以增進班級凝聚力並讓較不受歡迎的學生產生自我效能感。

1.社會計量矩陣 2.猜我是誰技術

張老師擔任四年級的導師，他聽說社會計量法(sociometric techniques) 可以用來了解兒童的社會適應情況。試分別簡述張老師可在班級中實施社 會計量的方式(4 分)，及三個應用社會計量的輔導方法(6 分) 阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/testpaper.php?id=12631209&task=&noslave=1&1517822871#reponsetop#ixzz56E3BUNMb

了解人際關係

社會計量法是評量某一團體中的人際吸引或拒斥關係的工具。這個方法在團體實施，用以了解個人在團體中的社會地位及團體的結構。

1.猜是誰

先列舉處各種行為的描述，然後要求學生在班上找出最符合這些描述的人，通常人數不限，也不強迫每題都要回答。例如：「朋友很多」「很有幽默感，很會逗大家笑。」以較為間接地的方式觀察個人對同學間的喜惡態度。

2.問卷調查

要求學生根據某個標準來選擇他們最喜歡的同學。例如：「坐遊覽車最想跟誰一起坐？」「出去看電影最想找誰一起去？」，也可以採用負面的提問「你不喜歡誰坐你旁邊？」但要小心用詞，避免產生學生間的互相猜疑。

回收問卷後，可做成社會矩陣，可觀察出每個人的人際關係狀況，誰人員較好，誰人員較差。

 

輔導方法

1.異質性分組

觀察社會計量後的結果，會發現班上會有許多小團體，將這些小團體打散，讓小團體的成員能夠接觸到其他落單的同學，進而增加人際互動。

2.合作學習

安排許多需要合作學習的課程或活動，找到每位同學的亮點，讓他在團體中發揮作用，使學生能夠找到自己的亮點，也能夠看到他人的優點。

3.班級氛圍

營造溫暖、開放、正向的班級氣氛，凝聚班上的向心力，讓每個人在班上都能夠有歸屬感，自然班上友會有良好的人際互動。 

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