2. 請以就讀高職階段之認知功能輕微缺損之學生為對象，設計八堂工作社會技能課程。（20 分）

3. 資源班學生小宏(男)目前為高一學生，狀況如下: AS，智商 127，兼具 ADHD 與 ODD 特質。自我中心，渴望交朋友，但無法以適合的方式建立人際關係。小宏記憶力佳，對閱讀過的學習材料過目不忘，但卻對學校課程完全沒興趣，時常在課堂提及敏感議題(政治/黃色笑話)來獲得關注，當被制止或糾正時，常以罵髒話、摔書本、踢桌子、比中指來表達憤怒;下課時，小宏認為同儕聚在一起，一定是在議論跟自己有關的話題，桌上東西不見了，也認定是同儕在惡整他。只要跟討厭同學有關聯之小團體，小宏便會放大解讀進而起衝突，這個月已出現 3 次以上小宏憤怒爆走的情形，甚至出現掐同學脖子或是把同學的證件拿去馬桶沖掉及課本撕爛等行為，小宏知道這麼做不應該，但他認為自己是被同學所逼的。請依據小宏狀況，擬定行為功能介入方案並說明如何與 IEP 做連結。（25 分）