申論題

3.呈題旨，關懷倫理學是以女性角度觀點為出發點，重視人與人之間的互動關係，其他關懷倫理學提出女性道德發展三階段：自我生存道德、自我犧牲道德、均等道德以下討論如何將關懷倫理學融入品格教育之中，探討如下：

關懷倫理學:由諾丁提倡，其主要的觀點有二: 1.主張發展<關懷>的關係，將<必須>改視為道德及行為上的<應該>。 2.主張痛苦、無助是構成惡的主要情感要件，從關懷出發，才能夠使痛苦無助的情緒降低。 運用於品格教學中，可以採用以下幾種方法: 1.在教學中，培養學生從關懷出發，透過關懷的核心價值來思考知識的意義。 2.在教學中，落實關懷的實踐，透過社區服務、弱勢關懷等方式，帶領學生從做中學。

1.諾丁關懷倫理學中，身為關懷者的教師，在面對學生的成長需求時，應如何運用方法增強學生關懷，培養有關懷能力的人。我們的道德目標式培養道德理想，而這個理想就是努力保持和曾進關懷，其方法有四種：身教、對話、練習關懷、肯定。 2. 綜合上述，我們可以藉由這些方法運用在品格教學中。教師有教無類地付出關懷，適時調整自己的態度、增進自己的能力，成為一位將關懷內化至其行事態度風格之中的老師。對話使我們在學習如何創造並維持親密關係中，學生可以自然地學得每日的人際推理。自我形象不能光靠幻想畫出來。比如：希望自己是一個數學好的學生，需要一些方法，像：常練習，以獲得真正的技巧。在建構道德理想的過程，也需要練習關懷，漸漸加重的責任，肯定學生可能的最好動機，以培養道德理想。

關懷倫理學反對道德三段六論，認為其沒有考慮女性與關懷的觀點。 關懷倫理學提出道德三個階段為：1．利己。2．利他。3．利己與利他平衡。 關懷倫理學重視對他人的處境、情緒有類似的感受，並因此為他人付出。 在教學中能鼓勵學生同理故事中人物的感受與處境，學習對他人的關懷。

關懷倫理學是20世紀下半葉由女權主義者建立的一系列規範倫理學理論 重視學生與學生之間的關係 可以用小天使與小主人的遊戲，讓學生學習關懷彼此

諾丁斯提出

⑴關懷倫理學為對於人類現今發展感到擔憂而持續關注所發展出來的關懷態度。 ⑵落實在品格教育之中，可以由關心周遭人事物開始，包括協助長者過馬路、隨手撿起地上的垃圾、向同學師長問好等等。皆可以是品格教學的一環。

代表人物諾丁Nodding，與過往的倫理學所強調面向的不同，以女性的觀點看待，強調人與人之間的關係，主張人們應主動真誠地去關懷他人。 運用於品格教學的方法： 1. 身教 2. 對話 3. 練習關懷 4. 肯定

一、由Nodding和Gilligan所提出的理論，以女性角度出發，重視人與人之間的關係。其中Gilligan提出女性道德發展三階段：自我生存道德、自我犧牲道德、均等道德。 二、(1)可用價值澄清法，讓學生分組討論並分享自己的想法 　　(2)藉由影片、故事等媒介，引導學生學習思考 　　(3)老師以身作則，建立楷模 　　(4)課堂中設計感恩時間，讓學生回想及分享今天發生什麼值得感恩的事 　　(5)

諾丁的關懷倫理學，強調無私的積極關注、高層次同理心與關懷、且極富耐心的熱忱。 教師在班級經營上，本身一定要成為良好的楷模，在生活中就要用關懷溫和的方式來帶領同學，如果希望透過活動或課堂，來增進同學的品格，可以使用富有人道精神、不畏逆境等...真實故事的文章，透過文章導讀、讀後學習單的心得，來增進學生的視野與同理心，隨著課程越來越上軌道，可以幫學生異質分組，並慎選具思辨能力的社會議題給學生討論，小組發表，透過道德與社會議題的反覆討論，學生可以漸漸培養較高等的思辨能力，品格的培養來自於生活中的教導跟實踐，教師如果透過導讀、道德討論的方式，之後再融入志工服務，並在每次的志工服務後都可以請同學在課堂中發表感想，深耕有品格的班級文化。