申論題

教育的三規準為合價值性、合認知性、合自願性，是一種真善美的規準，分析如下： 

(一)合價值性──教育一種價值傳遞與創造的活動。教育活動內涵不管如何複雜分化，都應該是有價值的活動，就常識觀點而言，是有意義的、合理的、適切的、可欲的；就價值論觀點而言，是內在的，非工具性的及普偏的價值。 Ex.少女時代有幾個成員，成員叫什麼名字？此題目對學生生活及學習上的幫助極小，故不符合價值性。

(二)合認知性──所謂認知的活動，旨在求真，辨認事實，不僅在事實的正確認知，對認知的原理原則要能洞察與了解，才能獲得完整的知識，而非零碎的記憶和背誦。 Ex.不能用手指月亮，耳朵會被月娘割掉。不符合認知性，因為沒有有力的證據能支持此論點。

(三)合自願性──亦即自願的歷程，一方面考慮教材要合乎學生身心發展歷程，不能以強迫方式、填鴨式、灌輸式的方法揠苗助長。另一方面更應輔導學生獨立思理性判斷及道德自律才能愉快有效的學習。 Ex.教師在課堂任發表其政治理念和宗教性癢理念，並強迫學生遵循其觀點。教師應該中立客觀的分析各項觀點而不是強迫學生相信其理念。

　　由以上三規準可知教師在進行教學時教材的選擇必須是有意義的、有價值的、合理的，同時必須配合學生身心發展階段，提供適切教材，掌握原理原則，使學生獲得統整而有效的學習。 

合認知性必須符合一般社會常理的認知觀念，例如:學生考試考不好，老師說到廟裡拜拜，看神明會不會開啟你的智慧。這便是不合認知的說法，因為考試考不好，應該是學生要多加努力讀書，老師多指導學生學習錯誤之處，而不是請求神明保佑開啟智慧。 合價值性必須建立健康良善符合常理的價值觀，例如:學生因為家長不給錢買平板，因而變賣自己的身體器官，換錢買平板。學生沒有認知到身體髮膚的珍貴與平板的價值孰重孰輕，是學生價值認知扭曲的情況。 合自願性須符合學習者的意願，學習不能勉強，強硬灌輸知識可能導致不良的心理反應，應當讓學生願意學習、願意主動發問時，即合學習的自願性。

在準備教學時，教師須根據學生特質、課程綱要等，選擇及編製最適合學生的教學材料、設計教學課程，保持課程彈性以確保教學適性，但在進行教學時仍須隨時檢視自身教學是否符合教學規準，以下針對皮德思所提出之教育三大規準，進行說明論述，分述如下： 壹、合認知性： 教學材料及內容必須合乎科學實證精神，任何教導給學生的知識都以實證性知識為主，不以怪力亂神學說充數，如：教學課程教授地形、天氣等科學實證知識，不教授手相、紫薇斗數等未經實證的內容。 貳、合價值性： 教學內容應符合社會普遍可接受的倫理標準，以傳達真善美的精神為主，如：鼓勵學生發展包容、尊重的精神，而非落井下石、火上加油。 參、合自願性： 學習時應重視學習者的自發性，若只強調外控或灌輸等方式，就失去了學習的樂趣與意義，也無法激發學習者的內在驅力，與現代所重視的『培養主動學習者』理念背道而馳了！如：學生應在課程時主動發問、查詢相關資料等，而不是只坐等教師灌輸知識。 當教師能夠時常檢視及省思自身教學，發現並改正自身教學時的盲點，為學生多多設想，透過這樣往覆的教學歷程，不僅能夠提升自我的教學能力，也能夠提供學生更良好的教學，可說是美事一樁！

合認知性 : 教育學生正確的知識，適合學生學習的。

如 : 在課堂中不能教占星術，因為是不對的，因為還沒有人證實占星術是對的。

合價值性 : 教育學生的知識是符合社會中的規範，對學生的學習是有教育意義的。

如 : 在課堂中不能教學生如何偷竊，因為這是違法的。

合自願性 : 教育學生時的過程是不強迫的，尊重學生的意願與自發性。

如 : 教師不能在非正規的時間強迫學生學習知識。

皮德思提出教育三大規準，分別為合認知性、合價值性、合自願性，茲說明如下： 一、合認知性：教材內容必須有證據，非怪力亂神之說，而是有系統的真知。 舉例說明：學校中的地理課程不應被風水代替；化學不應被煉金術代替。 二、合價值性：教材內容應是符合善的有價值活動，幫助個人潛能開發與道德發展。 　　 舉例說明：教學童參加校內外的清潔活動。 三、合自願性：教學活動要注重學生的動機、興趣、能力，教育活動非灌輸而是學生自發的。 　　 舉例說明：師父領進門，修行在個人。

1、合認知性：教學內容應符合學生的認知發展程度。如：國中一年級，學習操作化學實驗儀器。 2、合價值性：對於學生的人生是有意義。如：安排臨終床邊說故事，瞭解生命的價值及可貴。 3、合自願性：學生對於學習內容願意投入，參與學習。如：讓學生依據興趣選擇參與的社團。

1.合認知性（真）：指教師所教導的內容必須是正確、可驗證的。例如「根據環保單位的統計，2012年台灣每年每人製造了1.09公斤的垃圾，較五年前成長了40%。」 2.合價值性（善）：指教師的教學內容必須具有良善的教育意義或實用價值。例如「當全世界都以節能減碳、回收再利用與保護森林為趨勢時，台灣人的用紙量卻逐年增加，較八零年代時成長近一倍，成為全世界第12、13大紙類使用國，著實是我們必須思考檢討的問題。」 3.合自願性（美）：指教師的教學內容必須符合學生的學習需求，使其自動自發。「幫他抓魚，不如教他釣魚」、「你可以把牛牽到河邊，但不能逼牠喝水」

1.合認知性：教育必須以教學知識為目的，而非把信念誤認為知識，另一方面要顧及學生的認知發展結構與知識的結構，才能真正達到有效的教育。如：教學內容會安排國語、數學，而非風水、煉丹術。 2.合價值性：教育活動要有意義、合理、適切，必須符合道德規範，才能達成教育最終的目的。如：以善先人謂之教。 3.合自願性：教學活動要尊重學習者的自由意志，使之願意學習、樂於學習，而非威脅、強制灌輸。如：師父領進門，修行在個人。

合認知性(cognitiveness) 教育的內容必須符合客觀的真理，必須可以驗證真假 合價值性(worthwhileness) 教育的內容必須符合價值觀上的概念 合自願性(voluntariness) 強調教育為兒童主動自願學習