阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆身心障礙組
>
94年 - 花蓮縣九十四學年度高級中等以下學校 正式暨候用代理教師聯合甄選試題卷#17760
> 申論題
5.在特殊教育學生的評量工具中,個別化智力測驗—魏氏兒童智力量表(The Wechsler Intelligence Scale for Childern-Third Edition,WISC-III)為最常被使用的測驗,請圖示本項評量工具的結構(10%),並請說明在WISC-III中學習障礙學生常出現哪些組型?(10%)
相關申論題
1.近年來普通學校裡,越來越重視學習障礙與嚴重情緒障礙兒童的學習及 行為問題,就你所知,此兩類障礙的定義與鑑定標準為何?(20%)
#15294
2.小明是一位十歲的中度智障學生,安置在某國小啟智班,現在要為他擬定一份個別化教育計畫(IEP),其內容應包括哪些要項?(20%)
#15295
3.受到融合教育的影響,障礙學生安置普通班級已成趨勢,絕大多數特殊需求學生可參照或調整普通班課程,以適應個別差異。請詳加說明特殊教育所關連的課程調整類型有哪些?(20%)
#15296
4.目前特殊教育學生的「轉銜服務」日益受重視,請說明國內轉銜服務的法源為何?(5%)哪些教育階段需要進行轉銜服務?(5%)其內容為何?(10%)
#15297
3. 若學校希望進一步推動融合教育,你會如何從制度、教師支持與資源整合等面向建立校內支持系統?(7 分)
#569422
2. 身為資源班導師,你將如何與普通班教師建立有效合作,協助其在教學、評量與班級經營上提供支持?請舉例說明。(7 分)
#569421
1. 分散式資源班在高中階段的運作重點與功能為何?請結合本校情境說明其角色與價值。(6 分)
#569420
3. 若鑑定後確認學生有特殊教育需求,學校可提供哪些教育與輔導支持策略?請兼顧學習、情緒、人際與出缺勤適應等面向。(7 分)
#569419
2. 在鑑定過程中,應蒐集哪些資料、使用哪些評估方式或工具,以作為綜合研判與需求分析的依據?(6 分)
#569418
1. 高中階段疑似情緒行為障礙學生之鑑定流程為何?請說明從校內觀察、轉介、資料蒐集到綜合研判的主要步驟。(7 分)
#569417
相關試卷
115年 - 115 臺北市立和平高級中學_正式教師甄選:高中特教科#138806
115年 · #138806
115年 - 115 桃園市立中壢商業高級中等學校_教師甄選資源班試題暨測驗題_身心障礙組:特殊教育科#138354
115年 · #138354
115年 - 115-1 國立陽明交大附中_ 教師甄選試題:特教科#137720
115年 · #137720
114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小教育專業科目(加重特殊教育比重-身障)#127531
114年 · #127531
114年 - 114 臺北市市立國民中學_正式教師聯合甄選試題:特殊教育-身心障礙科#127513
114年 · #127513
114年 - 114-1 臺中市立臺中第二高級中等學校_教師甄選試題: 特教科#126471
114年 · #126471
113年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班(身心障礙類)教師甄選初試試題:教育學科(特殊教育專業知能)#120903
113年 · #120903
113年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試題:特殊教育(身障)科#120112
113年 · #120112
112年 - 112 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班教育甄選初試_身心障礙類:教育學科(特殊教育專業知能)#115164
112年 · #115164
112年 - 112 新北市立國民中學教師聯合甄選試題:特殊教育身障科#115077
112年 · #115077