阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆特殊教育專業
>
101年 - 101學年度新北市立高中職教師聯合甄選特殊教育科#15077
>
5.試列舉「正向行為支持(positive behavior support)」的功能,理論依據與特色,並說明如何為一位有嚴重干擾問題的普通般情緒行為障礙學生,以「正向行為支持」設計具體輔導措施。
其他申論題
簡答題:何謂功能性(functional)課程?請說明其意義。
#8835
簡答題:某新北市高中綜職科一年級導師對於班上學生兩性不良互動行為甚感憂心,請您為其規劃有系統的性別教育課程內涵,並說明可茲利用的教學時機與策略。
#8836
簡答題:請界定下列兩種非正式評量的意義及特色,並舉例說名其在身心障礙安置情境中的適用對象:1.動態評量(dynamic assessement) 2.檔案評量(portfolioassessment)
#8837
簡答題:請簡述「融合教育」的意義,並以校内某位高中特殊教育資源班教師的身分,規劃特殊教育支持系統。
#8838
職業教育是高職特殊教育重要的一環,請以高職特教班為例,說明你如何規劃適當之職業群科作為特教班的職業教育課程,以及如何安排職場實習課程以協助學生順利從校學轉銜至職場成功就業。
#8840
一、試從訊息處理(information process)模式說明智能障礙學生的認知特質,又特殊教育教師應如何據以設計教學來促進學習成效?
#8841
二、學前階段的自閉症兒童,若口語的理解和表達能力非常有限,與一般生一起上課時,老師可以使用哪些策略來進行協助?
#8842
三、依據我國民國99年公告之「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」的第四條:高級中等以下學校應依學生之個別需求,彈性調整課程及學習時數,經學校特殊教育推行委員會審議後實施。前項課程之調整,包括學習內容、歷程、環境及評量方式等。個案A是一位就讀國中有識字障礙的特殊教育學生,請依據上述條款,說明如何規劃個案A的特殊教育課程調整。
#8843
四、請舉例說明教師如何應用自我教導來協助一位有衝動清巷的學生,控制其不當的行為?
#8844
1.試說明課程本位評量(CBM)的意義與目的,並列舉及說明其實施程序。
#8847