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研究所、轉學考(插大)◆英文科學論文閱讀測驗

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研究所、轉學考(插大)◆憲法

最新試卷

115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選：高中公民科#138628(16題)

115年 - 115 中央警察大學_消佐班第30期 ( 第1、2類 ) 招生考試試題：火災學#138627(40題)

115年 - 115 中央警察大學_消佐班第30期 ( 第1、2類 ) 招生考試試題：消防法規與消防安全設備#138626(40題)

115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選：高中資訊科技科#138625(21題)

115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選：國中歷史科#138624(12題)

115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選試題：國小專任輔導#138623(5題)

115年 - 115 國立鳳山高級中學教師甄選初試試題：體育科#138622(7題)

115年 - [無官方正解]115 臺北市立松山高級工農職業學校_正式教師甄選試題：汽車科#138621(31題)

115年 - [無官方正解]115 臺北市立松山高級工農職業學校_正式教師甄選試題：資訊科#138619(33題)

115年 - 115-1 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部：英文科#138617(28題)

最新試題

5. 承上，若將林世仁的童詩運用於國小高年級國語教學，下列哪一個提問最能啟發學生的「批判思考」與「自我覺察」能力？ (A)請找出詩中哪些句子運用了擬人化修辭？ (B)如果你是那道影子，你會想對主人說什麼？ (C)生活中除了影子，還有哪些事物也是「因為光的存在而顯現」？ (D)影子是否真的「沒有顏色」？這反映了我們觀察事物的哪些偏見？

閱讀下面童詩後，回答下面問題：〈我看見了〉王世仁影子總是跟著我，我快它也快，我慢它也慢。我問影子：「你為什麼總是一身黑，從不穿彩色的衣服？」影子沒有回答，只是默默地指了指，我身後那一輪燦爛的太陽。 4. 詩中「影子沒有回答，只是默默地指了指，我身後那一輪燦爛的太陽」，這段文字的意涵最接近下列何者？ (A)生命中的陰暗，肇因於我們背對了理想 (B)想要看清事物的全貌，必須具備謙卑的態度 (C)沉默是最好的回答，因為真相往往不言而喻 (D)面對困境，若能轉向光明，陰影便會落在身後

3. 下列關於「時間」的比喻，何者在修辭的運用與邏輯的推論上最為精確、嚴謹？ (A)時間像一條緩緩流動的河，靜靜地帶走昨日的痕跡。 (B)時間如潮水，退去之後，在沙灘留下斑駁的痕跡。 (C)時間像悄然落下的雪，在不知不覺中覆蓋了記憶。 (D)時間如刀，無情地在臉上刻下歲月的痕跡。

最新申論題

三、課程設計目前教育部力推SEL 五大能力：自我覺察（Self-awareness）、自我管理（Self-management）、社會覺察（Social awareness）、人際技巧（Relationship skills）、負責決策（Responsible decision-making），請以康軒版六年級〈狐假虎威〉課文，設計融入SEL 的課程教學。虎求百獸而食之，得狐。狐曰：「子無敢食我也，天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎？」虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

二、摘要題【文本一：STEAM 教育】在當代教育中，STEAM（Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics）強調跨領域整合學習，已成為培養學生未來能力的重要方向。STEAM 教育不再將學科分割，而是透過真實問題，引導學生結合不同領域知識進行探究。例如，在「淨零校園」專題中，學生需運用科學知識（Science）分析能源使用，透過數據（Mathematics）進行紀錄與比較，並結合工程（Engineering）思考改善方案，同時運用科技（Technology）進行模擬與呈現。在學習過程中，學生需將理性分析與感性表達（Arts）結合，例如設計節能宣導海報或製作數位故事，提升溝通與表達能力。在教學實務上，教師的角色也隨之轉變，從知識傳授者轉為學習引導者，教師需設計具情境性的任務，引導學生提問、探索與反思，使學習更具意義。因此STEAM 教育，常運用分組合作學習方式，學生透過小組討論，傾聽他人意見，在不同觀點中找到共識，在合作中調節情緒、尊重他人，學習效果將更為顯著。【文本二：國小雙語教育】在國小階段，雙語學習強調在自然情境中使用語言，而非單純記憶單字與文法。教師常透過生活化主題，如校園生活、環境保護或節慶活動，引導學生以簡單英語進行表達。例如，在「節能減碳」單元中，學生可以學習關鍵詞彙，如 save energy、turn off the lights，並透過圖卡、動作與句型練習，理解並運用語言。此外，雙語課堂重視互動與參與。學生透過小組活動、角色扮演或簡單對話，在使用語言的過程中建立信心。教師則提供適當的語言支持，例如重複句型、視覺提示與示範，引導學生逐步表達完整想法。在教學中，教師不僅是語言的教學者，更是學習情境的設計者。透過創造安全且支持性的環境，讓學生敢於嘗試與犯錯，逐漸培養語言能力與溝通能力。整體而言，國小雙語學習重視「做中學」，透過情境與互動，使學生在理解與使用中自然習得語言。請閱讀【STEAM 教育】與【國小雙語教育】二文後，撰寫一篇150 字以內摘要，比較兩者的學習方式，以及教師的教學角色。

六、下圖所示之模線卡塊(contour board)，係使用於定位曲面薄板。模線卡塊之內模面必須與曲面薄板外模面完全貼合(contact)。假設曲面薄板之 CATIA V5 零件(Part)實體已完成並插入組合件(Product)檔案內，請說明如何建構此模線卡塊之零件實體。提示(一) : 僅需依據 CATIA V5 零件設計(Part Design)方法，說明所需使用之 CATIA 指令 (command)及 3D 零件實體建構步驟，不需註明尺寸細節，也不需說明如何繪製2D 工程圖(Drawing)。所有 CATIA 指令都可以使用，不限於零件設計(Part Design )指令。提示(二) : 建構步驟用語格式範例如下 : (注意範例內容未必與答案相關) (1)進入草圖繪製(Sketcher)模式。 (2)插入一個新的組合件(Product)。 (3)點選旋轉成形(Shaft)指令，選取螺桿草圖，旋轉 360 度，建立螺桿實體。 (4)點選加強肋(Stiffener)指令，設定肋厚，選取肋板草圖，建立加強肋實體。

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民法物權第 804 條

課程：民法物權
章節：第二章所有權第三節動產所有權

描述：依前條第一項為通知或依第二項由公共場所之管理機關、團體或其負責人、管理人為招領後，有受領權之人未於相...

民法物權第 805 條

課程：民法物權
章節：第二章所有權第三節動產所有權

描述：遺失物自通知或最後招領之日起六個月內，有受領權之人認領時，拾得人、招領人、警察或自治機關，於通知、招...

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55 強心配醣體（cardiac glycosides）基本核之四環（ABCD）連接關係（A/B；B/C；C/D）應為何？ (A) cis；trans；trans (B) cis；trans；cis (C) trans；trans；trans (D) trans；trans；cis

11. 知識管理中的知識轉化，有四種方法，以下何者為非？ (A)共同化 (B)外部化 (C)內化 (D)中性化

13. 新北國中體育教師在討論家長所建議的增加「法式滾球」後，請學務處協助成立法式滾球社團，提供各班級有興趣的學生自由參加。從學生的觀點而論，該社團屬於下列哪一種課程？ (A)理念課程 (B)支持課程 (C)建議課程 (D)非正式課程

31、「世間沒有女性，就如庭園中沒有姹紫嫣紅的花朵，怎能襯托出綠葉扶疏之美。」(琦君《談美》)，句中運用修辭格「譬喻」哪一類呢？ (A)隱喻(B)暗喻(C)明喻(D)借喻

14. (A) dismiss (B) erode (C) tailor (D) subordinate