98年 - 臺北縣98學年度國民小學、幼稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗】學前特教組試題#571

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：98年 | 選擇題數：49 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (49)

1.「當媽媽聽不懂三歲的小美在說什麼時，小美就會生氣打人」，下列何者最可能是小美這一行為的目的? (A)表達溝通 (B)獲得感官的刺激 (C)逃避感官的刺激 (D)獲得想要的物品

2.下列哪一種評量方法對教師設計課程教學時的幫助最少？(A)觀察 (B)訪談 (C)標準化測驗 (D)發展或學習能力檢核表

3.教師運用提示策略進行教學時，應注意下列哪一項原則？(A)提供最大量的提示 (B)要求幼兒立即反應 (C)建立幼兒對提示的依賴 (D)盡量以自然提示取代人為提示

4.下列何種行為特質屬於內隱的負向社會行為? (A)說謊 (B)打人 (C)哭鬧 (D)咒罵

5.「當小明感到有挫折時，就會出現尖叫的行為」，這一行為可能的功能是：(A)取得內在刺激 (B)取得外在刺激 (C) 逃避內在刺激 (D)逃避外在刺激

6.鷹架教學(Scaffolding Teaching)是來自於下列哪一理論？(A) Piaget 的認知發展理論 (B)Vygotsky 的社會建構論 (C)Skinner 的行為理論 (D)Bandura 的社會學習理論

7.針對普通班教師實施「全方位課程設計」，下列何者的描述是錯誤的？(A)針對特殊幼兒調整普通課程 (B)運用多層次的課程 (C)滿足所有幼兒的個別差異 (D)善用科技輔具

8.下列哪一項不包括在2002 年「美國智能障礙學會」(AAMR)對適應行為的定義？(A)概念(conceptual) (B)社會 (social) (C)應用(practical) (D)類化(generalization)

9.當班上幼兒患有G-6-PD 缺乏症(俗稱蠶豆症)時，教室內應避免放置(A)電蚊香 (B)清潔劑 (C)樟腦丸 (D)芳香劑

10.教師協助身心障礙幼兒家庭時，下列何者是適當的做法？(A)瞭解家庭的需要 (B)協助家庭自行做決定 (C)讓家庭善用社會資源 (D)以上皆是

11.「ABCX」家庭壓力模式中，「A」代表下列哪一項？(A)家庭互動 (B)危機 (C)家庭資源 (D)壓力事件

12.下列何者不屬於高風險家庭？(A)有家暴的家庭 (B)有身心障礙子女的家庭 (C)父母酗酒或嗑藥的家庭 (D)低收入家庭

13.班級老師發現疑似發展遲緩幼兒時，最優先的處理方法是：(A)請父母帶幼兒到醫院檢查 (B)請媽媽入班陪讀 (C) 告訴父母孩子的問題 (D)老師們嘗試處理或尋求特教老師協助

14.下列何者不是特教巡迴輔導教師入園輔導的功能？(A)抽離特教幼兒進行個別指導 (B)提供班級老師教學建議 (C)整合與協調專業資源 (D)與班級老師合作設計IEP

15.老師指著作息表的圖片說：「現在十點了，我們接下來該做什麼活動？」。這是應用何種提示策略？(A)部分身體提示與間接口語提示 (B)部分身體提示與直接口語提示 (C)手勢提示與間接口語提示 (D)手勢提示與直接口語提示

16.小強說話時會重複音節或第一個音節，而且說話速度很快、常發錯音或贅音、語法破碎。小強最可能有：(A) 構音異常 (B)口吃 (C)迅吃 (D)語言發展遲緩

17.「小組遊戲比賽」屬於何種教學法的運用?(A)合作學習 (B)同儕指導 (C)協同教學 (D)互惠教學

18.進行行為功能分析(functional analysis)時，下列何者提供的訊息最少？(A)前事與後果的分析 (B)認知能力的分析 (C)生態的分析 (D)行為與情境關係的分析

19.三歲的小美常常將「媽媽抱抱」說成「媽媽靠靠」。她在構音錯誤的音韻歷程是：(A)不送氣化 (B)塞擦音化 (C) 前置音化 (D)後置音化

20.「小涵從來都不會覺得飽，刷牙時還會把牙膏當點心吃」。小涵最可能患有以下哪一種疾病？(A)糖尿病 (B)甲狀腺亢進 (C)小胖威利症 (D)生長激素缺乏症

22.依據Bronfenbrenner 的生態系統理論觀點，親師合作是屬於什麼系統？(A)微系統(Microsystem) (B)中介系統 (Mesosystem) (C)巨系統(Macrosystem) (D)外系統(Exosystem)

23.為幫助特殊幼兒學習，普通班級的環境最適合下列哪種安排？(A)可用圖片標示出櫃子內的物品，讓幼兒學習將物品歸位 (B)安排特殊幼兒專用的區域，以便隔離特殊幼兒 (C)座位最好排成一字型，以便管理班級秩序 (D) 學習區不安排在教室外的區域，以免特殊幼兒亂跑

24.關於特殊幼兒的安置，下列何者為《特殊教育法》條文內的規定？(A)學前教育階段身心障礙兒童，應以與普通兒童一起就學為原則 (B)縣、市主管教育行政機關應每二年重新評估其教育安置之適當性 (C)特殊教育幼兒之就學，應以家長之意願進行安置 (D)以上皆是

【已刪除】25.依據《特殊教育法施行細則》的規定，提供特殊教育學生家庭支援服務的內容，應於何時告知家長？(A)開學前二週內 (B)開學前一週內 (C)開學後一週內 (D)開學後二週內

26.針對亞斯伯格症和自閉症兒童的特徵，兩者最大的區別是：(A)社會人際問題(B)興趣有限(C)固著行為(D)語言問題

27.下列那一種評量方式以Vygotsky 提出的「中介」與「近側發展區」為理論基礎？(A)課程本位評量 (B)動態評量 (C)生態評量(D)總結性評量

28.依據《身心障礙者權益保障法》內有關教育權益的規定，下列何者錯誤？(A)私立幼稚園、托兒所應優先收托身心障礙兒童(B)各級教育主管機關應規劃辦理學前教育(C)不得以身心障礙、尚未設置適當設施或其他理由拒絕入學 (D)各級教育主管機關應主動協助身心障礙者就學

29.小春每天入園時就大哭，哭多久不太一定，但哭完就沒事了。下列哪種方法最適合記錄小春的哭泣行為？(A) 結果測量 (B)計算次數(C)持續時間 (D)時間抽樣

30.關於妥瑞症，下列敘述何者不正確？(A)妥瑞症會導致智力減退(B)不是後天環境因素造成的(C)許多妥瑞症患者有不同程度的睡眠問題(D)壓力、無聊、疲憊或興奮會明顯加重抽搐的發生頻率或強度

31.根據《特殊教育設施及人員設置標準》(民97)的規定，學前特教班每班的學生人數以不超過幾人為原則？(A) 六人(B)八人(C)十人 (D)十二人

32.幼兒有發展遲緩但沒有被篩檢出來，延誤接受療育的時機。此篩檢結果屬：(A)真陽性 (B)偽陰性 (C)偽陽性 (D) 真陰性

33.在最初幾個月，視覺障礙嬰兒的動作發展和明眼嬰兒相比：(A)明顯比較快 (B)明顯比較慢 (C)無明顯差異 (D) 難以比較

34.對特殊幼兒來說，最少限制的環境是指：(A)普通班 (B)特教班 (C)特教學校幼稚部 (D)以上皆可能

35.下列何者不是功能性評量的目的？(A)瞭解行為出現的原因 (B)預測行為發生的情境或條件 (C)維持現有的行為 (D)設計行為處理的策略

36.依據《身心障礙者權益保障法》(民96)，身心障礙證明的有效期限最長為：(A)三年 (B)五年 (C)十年 (D)十五年

37.下列哪一種課程最適用於特殊幼兒？(A)功能性課程(B)發展性課程(C)補救性課程(D)學科性課程

38.依據《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》（民91）的規定，幼兒由學前教育單位轉銜入國小，原單位應於安置前多久邀請安置學校及相關人員召開轉銜會議？(A)前一個星期 (B)前二個星期 (C)前一個月 (D) 前一個半月

39.關於注意力缺陷過動症(ADHD)兒童的敘述，下列何者不正確？(A)會明顯影響學習或社會適應(B)都有不專注、過動及衝動的情形 (C)男童出現率高於女童 (D)七歲以前開始出現某些症狀

40.將聽力損失發生的年齡(習得語言前後)列入聽覺障礙評估時，主要可提供下列哪種訊息?(A)可利用的殘存聽力 (B)聽力損失的部位(C)聽力損失的嚴重程度(D)語言經驗的多寡

41.下列哪一個測驗不適用於四到五歲的幼兒？(A)畢保德圖畫詞彙測驗(B)嬰幼兒綜合發展測驗(C)魏氏兒童智力量表(D)修訂學前兒童語言障礙評量表

42.遇到幼兒癲癇發作，老師不該採用下列哪種處理方法？(A)將湯匙或筷子放進幼兒嘴巴(B)將幼兒擺於側躺姿勢 (C) 鬆脫幼兒的衣物 (D)記錄發作的狀況和頻率

43.「拿走孩子不喜歡的物品，以鼓勵特定行為的出現」，這屬於下列哪一種策略？(A)懲罰(B)消除(C)負增強(D) 正增強

44.如果幼兒握剪刀時在手指運用上有協調的問題，可轉介哪一種專業人員協助？(A)物理治療師(B)職能治療師 (C)語言治療師(D)臨床心理師

45.關於身心障礙手冊的申請，下列何者正確？(A)向教育部特教小組申請(B)向縣市教育局申請 (C)向內政部兒童局申請 (D)向鄉鎮市區公所申請

46.依《特殊教育法》的規定，鑑輔會應多久重新評估身心障礙兒童教育安置的適當性？(A)隨時(B)每學期(C)每年(D)每兩年

47.對於有明顯動作問題的腦性麻痺兒童來說，下列哪一方面的障礙比較不會出現？(A)行動障礙(B)說話障礙(C) 閱讀障礙 (D)書寫障礙

48.下列何者不是融合教育實施的建議？(A)建立教師教學支援系統 (B)普通教育與特殊教育資源共享 (C)增加安置的彈性 (D)於特教班進行課程教學調整

49.下列哪一項不是學前階段教導視障幼兒可採用的策略？(A)實施點字訓練(B)放大圖案或字體 (C)呈現對比強的視覺刺激(D)維持固定的動線及物品擺放的位置

50.下列哪一項為第三級預防？(A)減輕障礙的程度 (B)減少社會的負擔 (C)防止產生次級障礙(D)降低障礙的發生

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