阿摩線上測驗
下列那一項敘述不是實施「學習共同體」的必要條件？
(A) 以學生學習為中心
(B) 傾聽、串聯與回歸的教學
(C) 活動、協同與反思三位一體的學習
(D) 教室桌椅排成∩字形
統計： A(338), B(836), C(511), D(13978), E(0) #425443
詳解 (共 10 筆)
(C)佐藤學於「學校再生的哲學：學習共同體與活動系統」中提及，作為學習共同體 的學校，是受三個哲學原理所引導，下列何者為非？ (A)公共性（public） (B)民主主義（democracy） (C)公正性（equity） (D)卓越性（excellence）
(B)民主主義（democracy）：校長 老師 家長 學生都是學校的主人 每個人都有發言權 都可參加學校活動
(D)卓越性（excellence）永遠給孩子最好的教育 不要因為成績不好家境不好就降低教育水準和品質
永遠都有最高的教育目標 選擇最好的教材和教科書
可參考這題：連結
9.佐藤學提出的「學習共同體」，關於教室中學生座位的安排方式，最主要具有哪一種特色？ 【102.新北市國中】
(A)便利學生座位快速移動，形成討論分組。
(B)節省座位空間，可容納更多學生。
(C)擴大分組間的空間，便利教師進行組間巡視。
(D)學生相互對望，彼此監督上課秩序與士氣。
因此，座位安排不限於一定要ㄇ字形，重點是座位安排要能幫助學生更能快速型塑分組討論氣氛。
(A) 佐藤學教授提出學習共同體的概念，主張教師責任不在於追趕教科書的內容，而是做為學習專家，其責任在現實每一位學生的學習。請問學習共同體實踐的精髓是？(A)協同學習(B)個別學習(C)菁英學習(D)差異學習
回樓上，（D）並不算錯，但是座位安排不是學習共同體的「必要條件」
（高明老師是這樣講解）
(A)95. 2007 年，美國兩位中學教師為解決學生的學習問題，設計了不同於以往的教學模式，實施後反應良好，經定名為「翻轉課堂」(Flipped Classroom)，下列何項描述最接近其原貌？
(A)課前預習課堂討論
(B)分組合作學習
(C)資訊融入教學
(D)鷹架學習
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 104 年 - 104學年度南臺灣國民中學教師甄選命題策略聯盟教育專業科目#23227
(B)71. 當前有許多關於「翻轉」的概念，試問下列哪一個為國外「翻轉教室」(flipped classroom)之主要意涵？
(A)師生角色之互換
(B)強調「回家看影片，課堂寫作業」
(C)教學理念的轉變
(D)教學態度的翻轉。
教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 104 年 - 嘉義縣104 學年度國小教育專業科目#23398
(A)20.下列何者是指教師將課堂講述內容錄製為影片，當成作業讓學生在課外先觀看，而將課堂時間用於練習、問題解決或討論等教學互動，以提升學習成效？ (A)翻轉教室
(B)精熟學習
(C)學習共同體
(D)差異化教學
教育學程◆教育基本知識- 102 年 - 102學年度彰化師範大學教育學程大學部學生教育學程甄選#教育基本常識#16347
(B)47. 最近有「翻轉教室」(flipped classroom)一詞的出現，請問下列何者不是其特徵%3
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102年 新北市立國民中學102學年度聯合自辦正式教師甄選初試試題1-50題#10434 C 10.下列關於學習共同體理念的敘述何者正確？ (A)讓所有學生都能獲得良好的成績。 (B)教師的角色是知識的傳授者。 (C)教師從事的是學習專業。 (D)個人是學習的單位，學習是自己的事。 |
排成ㄇ字形或扇形 讓每個小孩左右兩測看得到彼此
暢所欲言不總結不歸納
佐藤學 學習的革命：從教室出發的改革
由日本教育學者佐藤學提出的學習共同體，去年起在台灣各地的學校引起革命。去年許多縣市率隊到日本觀摩，走在前面的新北市，更在今年開始舉辦大規模公開觀課。
由日本教育學者佐藤學提出的學習共同體，去年起在台灣各地的學校引起革命。去年許多縣市率隊到日本觀摩，走在前面的新北市，更在今年開始舉辦大規模公開觀課。五月初，新竹市八十多位校長和輔導團的老師坐了兩輛遊覽車來新北市和台北市觀摩。上週，新北市秀山國小舉辦的學習共同體教學演示研討會，除了全市超過兩百位校長老師聚集，台南市和澎湖縣也組隊參與，澎湖縣有五十八位校長老師出席，台南則有十八位，展現教育現場對學習共同體的興趣和熱情。
新北市教育局2012年首度規劃「學習共同體先導學校實驗計畫」，遴選29校，作為新北市學習共同體先導學校。其中的靈魂人物，也就是秀山國小校長林文生，也親自下海參與教學演示，從火車上撿到的背包，示範國語寫作的教學引導策略，引導學生創作背包主人的故事。「校長帶頭，是學習共同體成功關鍵，｣林文生的體會。
從失物找失主 國語寫作從推理與邏輯訓練開始
上星期，林文生校長的作文課，讓老師和學生們都大開眼界。「你有搭火車的經驗嗎？｣「又曾經在火車上掉東西嗎？｣林文生在作文課一開始，拿出一個大背包，裡面裝有奶嘴、報紙、襯衫、襪子、布鞋、書籍、紅包袋、火車票、報紙、雷射筆等雜物。「什麼人會把這些東西掉在火車站呢？」透過推理和討論，引導學生創作「誰掉了這個背包？」學生也天馬行空，發揮創意。「可能是小偷，偷了一堆不相干的雜物」、「可能是通緝犯，需要用報紙擋住臉，衣物是逃亡期間的用品」、「可能是三口之家，奶嘴是小孩用品，媽媽愛讀書，爸爸需要四處推銷業務，用雷射筆簡報」。這堂沒有正確答案的課，只要說得通，都是好答案，鼓勵學生發揮創意。