所屬科目：教甄◆特殊教育專業
1. 多層次的學習輔導分為三個階層，請問以下哪個層級的說明是正確的? (A)第一層是一般補救教學 (B)第二層是降級的基本能力補救 (C)第三層是單元內（困難概念）診斷和補救 (D)以上皆是
2. 下列何者屬於生涯規劃的要素？ (A)知己、知彼、抉擇、目標、行動 (B)金錢、時間、地點、職位 (C)家庭、朋友、學校、社區 (D)興趣、性格、能力、外貌
3. 下列何者是職業選擇理論中強調人格與職業配合的理論？ (A)特質因素論 (B)行為理論 (C)職業選擇及人格論 (D)社會學習論
4. 特殊需求領域課程不包含下列哪一項？ (A)點字 (B)社會技巧 (C)功能性課程 (D)職業教育
5. 根據美國身心障礙者教育法案《IDEA 2004》，IEP 團隊在轉銜服務中應強調： (A)學校行政效率 (B)學生與家長參與 (C)教師評鑑制度 (D)教材統整性
6. 下列何者是智能障礙學生常用的教學策略？ (A)啟發式教學法 (B)直接教學法 (C)探究式教學法 (D)問題導向學習法
7. 下列各有關提示策略的敘述，何者是正確的？ (A)提示策略由少到多排列，口語提示在視覺提示之前 (B)延宕提示是學生反應錯誤後，教師所給予提示 (C)提示通常使用在學生注意力不集中時 (D)手勢提示、視覺提示都是刺激提示
8. 下列有關身心障礙學生學習內容的調整，何者有誤? (A)「簡化」是同儕進行同樣活動，僅調整內容難易度 (B)「減量」是選取重要概念進行教學，減少訊息負荷量 (C)「分解」是將長篇教材或作業切割成數個較短的段落 (D)「重整」是在同樣的學習目標下，以學生能力可及的另一種方式來達成
9. 下列有關「語言障礙」的敘述，何者正確？ (A)口吃是屬於語暢異常的說話障礙 (B)常將菜刀讀成「ㄘㄞˋ ㄊㄠ」是屬於歪曲的構音異常 (C)說話之聲音音調、音量、音質的異常是屬於語暢異常 (D)失語症只有兒童會得，成人不會得
10. 特殊教育新課綱適用對象中「認知功能無缺損之學生」，下列何者不包括? (A)僅具感官障礙的視障學生 (B)缺乏有效學習策略的學習障礙學生 (C)身體病弱學生 (D)純肢體障礙學生
11. 下列有關「融合教育」的敘述，何者有誤？ (A)特殊學生能參與普通班現場活動並產生良性互動 (B)應該在平等受教權益、共享教學資源的原則下有機會參與學習及生活 (C)實際上並非所有身心障礙學生都適合「完全融合」 (D)融合班的學生是部分時間進入普通班
12. 有關ICF「國際健康功能與身心障礙分類系統」，採用新的身心障礙分類系統，以下敘述何者正確？（甲）ICF 重新看待「身心障礙」的定義，不再僅將身心障礙侷限於個人的疾病及損傷，同時須納入環境因素與障礙後的影響，使服務提供者更可貼近身心障礙者的需求（乙）重視身體功能與結構對於活動及參與之影響（丙）提供功能、身心障礙、健康統一的標準化語言和架構（丁）分為十個身體功能障礙類別系統 (A)甲乙 (B)甲丙丁 (C)甲乙丙 (D)以上皆是
13. 下列有關「學習障礙」的敘述，何者正確?（甲）是文化刺激不足所造成（乙）經常會把包場看成泡湯（丙）情緒或感官問題可能會造成學習障礙（丁）注意力不足是屬於發展性學習障礙（戊）鏡寫現象多為書寫障礙常見的情形 (A)甲乙丙丁戊 (B)甲丙丁戊 (C)乙丁戊 (D)甲丙丁戊
14. 有關特殊教育轉銜輔導及服務的敘述，下列何者有誤？ (A)學生升學高級中等學校或特殊教育學校高職部之轉銜，學生原就讀學校應於畢業前一學期召開轉銜會議，並邀請家長及相關人員參加 (B)學校辦理學生轉銜輔導及服務工作，高級中等以下學校應將生涯轉銜計畫納入學生個別化教育計畫 (C)轉銜服務資料包括學生基本資料、目前能力分析、學生學習紀錄摘要、評量資料、學生與家庭輔導紀錄、專業服務紀錄、福利服務紀錄及未來進路所需協助與輔導建議等項 (D)轉銜輔導與服務的辦法由學校自行訂定之
15. 高級中等以下學校的雙重特殊需求學生，下列敘述何者錯誤？ (A)可視情況以優勢能力或劣勢需求決定安置，以保持對學生最大支持的彈性 (B)鑑定時，可視需要調整評量工具及程序和通過標準 (C)需同時擬定個別化教育計畫和個別輔導計畫 (D)可視情況採跨校方式實施輔導
16. 特教班老師針對認知功能嚴重缺損的學生，運用家庭訪問及直接觀察等策略，設計了學生在家幫忙曬衣服及摺衣服的課程。這是屬於下列哪一種課程設計？ (A)個人發展本位課程 (B)社區本位課程 (C)課程本位課程 (D)學校本位課程
17. 林老師在教室內模擬餐廳情境，並評量個別學生的用餐禮儀、使用金錢及與人互動的表現。下列何者較符合林老師的評量方式？ (A)生態評量 (B)實作評量 (C)動態評量 (D)真實評量
18. 融合教育班級藉由全班行為契約，定期選出班級中行為表現好或進步較多的學生，藉此讓學生學習適當的人際互動行為。這種策略屬於下列何者？ (A)部份改變 (B)角色改變 (C)增強改變 (D)楷模學習
19. 下列何者屬於跨專業團隊模式的特色？ (A)以專業人員為主要決策者，老師及家長配合執行 (B)家長、特教老師、幼兒園老師和專業人員等共同討論凝聚目標與介入策略 (C)由特教教師整合各專業治療師的建議，提供幼兒園老師和家長有效的策略 (D)特教老師、幼兒園老師和專業治療師共同討論，凝聚共識共同合作
20. 資源班教師想了解班上學生在某測驗得分的變異情形，應該看下列哪一個項目才能得知？ (A)百分等級 (B)標準差 (C)相關係數 (D)標準誤
第一題以您的「自我覺察」與對平鎮高中的「社會覺察」，您認為如果您擔任平鎮高中的資源班老師，您如何扮演您的角色？請以SEL 的五大核心能力進行論述。
第二題小安為普通高中一年級學生，經鑑輔會鑑定為情緒行為障礙學生，其主要表現如下：a.診斷為重度憂鬱傾向 b.從開學開始長期拒學，不願進入校園 c.即使到校亦拒絕進入普通班教室 d.幾乎無實體同儕互動 e.長時間沉浸網路遊戲與社交 f.家長多次向導師與學校求助依照上述請說明：若你為資源班教師，應如何協助建立一套校園友善支持系統，以協助該生逐步恢復學習適應？
第三題學習障礙學生有哪些身心特質，請就學業學科能力特質、認知與生理特質及情緒與社會技巧特質說明之?
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