有關介入反應效果（Response to Intervention, RTI）模式的特色，下列敘述何者為非？
(A)期望藉由提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數可能可以減少
(B)Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式，前三個階段在普通教育中進行， 最後一個階段在特殊教育中實施
(C)RTI 是轉介前策略，目前研究指出只適合學習障礙的早期鑑定
(D)RTI 可視為學習障礙「差距標準鑑定模式」的另一種替代方案

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統計： A(94), B(66), C(1020), D(67), E(0) #428076

詳解 (共 3 筆)

#785884
情障和其它障礙也有，只是比較少。
(共 18 字，隱藏中）
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#5417908

RTI介入反應效果模式：
Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。
(1)步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。
(2)步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。
(3)步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。
(4)步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。

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#675065
非..................(抱頭)
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