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複選題
9.就語言教學而言，「語用」(pragmatics)為主的教學偏向於何種取向？
(A)結構取向 (Structural view)
(B)功能取向 (Functional view)
(C)互動取向 (Social interactional view)
(D)認知取向 (Cognitive view)
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統計： A(40), B(320), C(252), D(71), E(3) #227764
統計： A(40), B(320), C(252), D(71), E(3) #227764
詳解 (共 4 筆)
Inez來考試
#6551212
在華語教學中，理解不同的教學取向對於設計有效的課程和教學活動至關重要。以下為您詳細講解漢語語言教學中的四個主要取向：結構取向、功能取向、互動取向和認知取向。
1. 結構取向 (Structural Approach)
定義
結構取向強調語言的內部結構和規則。它將語言視為由語音、詞彙、語法等元素組成的系統。教學重點在於循序漸進地教授這些語言規則，讓學生掌握語言的基本構造。這包括語法點的解釋、句型操練、詞彙分類等。
舉例
* 語法點教學：
* 講解「把」字句的結構和使用時機，例如：主語 + 把 + 受詞 + 動詞 + 其他成分（我把書放在桌子上）。
* 練習動詞重疊表示嘗試或短暫的動作，例如：「看看」、「聽聽」、「說說」。
* 句型操練：
* 透過替換練習（Substitution Drill），讓學生在固定句型中替換不同的詞彙，例如：
* 老師：我 喜歡 讀書。
* 學生：我 喜歡 看電影。
* 學生：我 喜歡 學習漢語。
* 詞彙學習：
* 按照詞性（名詞、動詞、形容詞）或詞彙家族（如與「吃」相關的詞彙：吃飯、吃麵、吃藥）來組織教學內容。
* 著重字詞的構成、筆畫順序和部首。
2. 功能取向 (Functional Approach)
定義
功能取向著重於語言的溝通功能和實際用途。它認為語言是為了達成特定的交際目的而存在的，因此教學重點是讓學生學會如何運用語言來完成真實生活中的任務，例如詢問、表達意見、請求、建議等。這種取向更注重語言的意義和語用方面。
舉例
* 情境對話：
* 教學內容圍繞特定功能展開，例如「問路」。學生學習如何使用「請問」、「怎麼走」、「在哪裡」等詞語，並練習在不同情境下詢問和指路。
* 「點餐」：學習如何表達想吃的食物、詢問價格、結帳等。
* 實用任務：
* 「自我介紹」：讓學生學習如何用漢語介紹自己的姓名、來自哪裡、興趣愛好等。
* 「邀請朋友」：學習如何發出邀請、接受或拒絕邀請。
* 表達情感或態度：
* 學習如何表達「感謝」（謝謝你、不客氣）、「道歉」（對不起、沒關係）、或「請求」（麻煩您、可以嗎）。
3. 互動取向 (Interactive Approach)
定義
互動取向強調語言學習是一個積極的、社會性的互動過程。它認為學生在真實或模擬的互動情境中學習效果最佳，通過與教師、同學以及真實語料的交流來建構語言知識。這種取向鼓勵學生多說多聽，從錯誤中學習，並培養他們的溝通策略和應變能力。
舉例
* 角色扮演：
* 模擬商店購物情境，讓學生分別扮演店員和顧客，練習買賣對話、討價還價。
* 模擬醫生看病情境，練習描述症狀和開藥方。
* 小組討論：
* 提供一個話題（例如：你對環保的看法），讓學生分組用漢語進行討論，並在組內發表自己的意見。
* 資訊差活動 (Information Gap Activities)：
* 例如，一個學生手中有部分資訊，另一個學生有另一部分資訊，兩人需要通過提問和回答來拼湊出完整的資訊，例如「尋寶遊戲」或「描述圖片」以找出不同之處。
* 課堂遊戲：
* 透過語言遊戲，例如「你畫我猜」、「成語接龍」，增加學生之間互動的機會。
4. 認知取向 (Cognitive Approach)
定義
認知取向強調語言學習是人類心智處理和組織語言知識的過程。它關注學習者如何理解、記憶、提取和應用語言信息，並認為學習者是積極的知識建構者。教學上會考慮學習者的認知規律，例如記憶策略、問題解決能力、以及如何將新知識與舊知識連結。這種取向有時會融入其他取向中，並提供理論支持。
舉例
* 語音學習：
* 在教授聲調時，除了模仿，也會解釋漢語聲調的發音原理和辨識技巧，例如透過視覺圖形（聲調符號）來幫助學生理解聲調的升降變化。
* 使用聲母、韻母、聲調的搭配規則來分析和預測新的拼音組合。
* 漢字學習：
* 教授漢字時，可以講解漢字的造字原理（象形、指事、會意、形聲），幫助學生理解字的構成，而不是死記硬背。例如，「休」是「人」靠著「木」休息。
* 透過聯想、拆解部首等記憶策略來幫助學生記憶漢字。
* 語法解釋與歸納：
* 不僅僅是提供語法規則，還會引導學生通過例句自己歸納出語法規則，例如提供大量「了」的例句，讓學生思考「了」在不同語境中的用法（完成、變化等）。
* 鼓勵學生思考語言的內部邏輯和規律。
這四種取向並非互相排斥，而是可以相互補充、融合應用於實際的華語教學中。一個成功的華語教學課程通常會根據學生的程度、學習目標和情境，靈活地結合這些取向的優點。
您覺得哪一種取向最貼近您目前或未來教學的需求呢？
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mao
#1422063
此題正確答案更改為B或C。
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