107年 - 107 教育部對外華語教學能力認證考試試題：華語文教學#75422

科目：公職◆華語文教學 | 年份：107年 | 選擇題數：35 | 申論題數：2

試卷資訊

所屬科目：公職◆華語文教學

選擇題 (35)

1. 有關第二語言教學法的流派，下列敘述何者正確？ (A)文法翻譯法強調的是口語聽說的能力 (B)直接教學法重視的是閱讀寫作的能力 (C)聽說教學法採取模仿、重複以及記憶 (D)肢體反應教學法不容許學生口語錯誤

2. 漢字教學有「集中識字」法，下列何者不屬於此一教學法？ (A)從「人」部找出「個」、「做」、「他」等字，圈出同樣部首 (B)從「木」部畫個圓圈，讓它和「木」、「子」、「口」等相加 (C)從「歌」字編成「哥哥愛唱歌，我也愛唱歌」的口訣教學 (D)從「你吃飯了沒」，分析出「吃飯」，再析出「飯」來教學

3. 下列有關華語語音的敘述，何者正確？ (A)在聲母中，ㄇ、ㄋ、ㄌ屬於濁音 (B)在韻母中，ㄞ、ㄠ、ㄤ屬複韻母 (C)「一」和「不」是屬於輕聲變調 (D)「ㄩ」之後的ㄦ化韻可讀為ㄩㄦ

4. 王老師上華語課時常常以祈使句發號施令，教導學生動詞及動詞詞組的意思。但是王老師不做任何學生母語翻譯，希望學生直接用華語思考並透過動作表達。請問王老師的教學法最趨近於下列何種教學法？ (A)聽說教學法（The Audiolingual Method） (B)暗示教學法（Suggestopedia） (C)全語言教學法（Whole Language Approach） (D)肢體反應教學法（Total Physical Response）

5. 語言協商可分成三種類型：「理解檢測（comprehension checks）」、「語義澄清（clarification requests）」、「表達確定（confirmation checks）」。請問下列語言協商中，何者出現「表達確定」類型？ (A)生：在印尼，哦，不是，在臺灣，是在臺灣，他得自己做這個事情，所以他有點怕。師：所以在臺灣，他得做所有的事情？ (B)師：他的教授給他很多建議。生：「建議」是什麼？師：「建議」是告訴他應該做什麼。 (C)生：這個字的後面用不用「了」？師：你覺得需要不需要用「了」？ (D)師：你覺得坐捷運有什麼好處？生：我覺得坐捷運不但方便而且也省錢。

6. 美國外語教學協會提出的《21 世紀外語教學標準》核心內容是 5C，關於 5C 的敘述，何者不合適？ (A)華語學習者應能透過學習華語來加強和擴展對世界的認識，學會從另一個視角來看待同一個問題。此面向屬於語言比較（Comparisons） (B)華語學習者應能理解文化產物與文化觀念之間的關係。此面向屬於文化學習（Cultures） (C)華語學習者應能夠傳達各種話題的訊息、概念或觀點給聽者或讀者。此面向屬於溝通交流（Communication） (D)華語學習者應能在校內、校外運用華語，終身學習。此面向屬於社區應用（Community）

7. 華語教材應符合編寫原則，據此，下列描述何者正確？ (A)採用當前網路流行語為生詞的教材，符合時代原則 (B)選用名篇為課文所編製而成的教材，符合實用原則 (C)語言簡練流暢且沒有書面語的教材，符合語體原則 (D)根據學習者需求分析而編寫的教材，符合目標原則

8. 下列有關華語測驗與評量的敘述，何者正確？ (A)成就測驗（Achievement Test）的目標是想了解學生整體的華語能力 (B)形成性評量（Formative Evaluation）多採量化方式評量學生最終的學習表現 (C)能力測驗（Proficiency Test）是用來測量學生學習華語的能力，以預測將來成敗 (D)總結性評量（Summative Evaluation）是學習成果的評定，多為定期舉行的正式考試

9. 下列各選項中之（）部分為該病句的偏誤類型分析，何者正確？ (A)「那本書被送給陳先生了」（誤代 misformation） (B)「他一到臺灣以後，就馬上來拜訪你」（誤加 addition） (C)「我們今天很高興地玩」（錯序 misordering） (D)「李小姐是一位老師，關於王先生，我就不清楚了」（遺漏 omission）

10. 下列有關「情境教學法」（Situational Language Teaching）的描述，何者正確？ (A)教學環境為非模擬的真實情境 (B)先閱讀主題性資料再進行口語練習 (C)提倡課前編寫進度表 (D)以重複練習的方式學習句型結構

11. 下列有關華語語音教學的相關現象，何者正確？ (A)外籍生洋腔洋調的主因來自於漢語標音系統的干擾 (B)語音教學可用誇張法展示發音部位與發音方式，以放大語音特徵 (C)聲調的性質取決於音高的變化，而音高的變化決定於舌位的高低 (D)華語是聲調語言，故語音教學重點在聲、韻、調的訓練，而非語流

12. 心理學研究指出，善用學習策略有助於第二語言學習。下列敘述何者錯誤？ (A)學習策略本身也是一種技能 (B)學習策略跟一般技能不同，屬於隱性的程序知識，無須經由學習掌握 (C)學習策略可進一步分為後設認知策略、認知策略和感情策略三種 (D)學習策略內含訊息加工技能，不僅能擴大詞彙量，也能提升聽力理解和口語表達

13. 閱讀教學的方法之一在於訓練學習者猜測聯想、跳躍障礙的技能，假使遇到生詞，如「他看起來很成熟，可是想法卻很幼稚」句中不懂「幼稚」的意思，下列方法何者效能最低？ (A)根據偏旁部首「禾」猜測「稚」字義 (B)通過「幼」的語素義猜測「幼稚」詞義 (C)根據上文詞語「成熟」相互解釋 (D)根據關聯詞語「可是」理解句義

14. 下列閱讀習慣何者需要及時糾正？ (A)一次多看幾個字，最好能整個短句的閱讀 (B)先快速讀完整篇理清脈絡，再進一步讀重點 (C)遇到生詞就馬上查閱詞典 (D)遇到不懂的字詞，就先略過繼續往下讀

15. 「習得需要的是在自然交際中用目的語進行有意義的交流和互動，教師糾錯、顯性教學對語言習得沒有影響，因為習得的順序是固定不變的。」以上敘述屬於哪一個假說的主張？ (A)輸入假說（The Input Hypothesis） (B)輸出假說（The Output Hypothesis） (C)注意力假說（The Noticing Hypothesis） (D)自然順序假說（The Natural Order Hypothesis）

16. 在聽力訓練中，教師一般會使用精聽和泛聽兩種方式，這兩個方式的作用不同。以下何者正確？ (A)課前預習應該採用精聽的方式進行 (B)精聽的次數應該越多越好，直到學生都聽懂為止 (C)泛聽的目的之一是為了訓練學生擷取大意的能力 (D)泛聽之前應該把每個生詞先教授給學生，以免學生挫折

17. 下列對中介語（interlanguage）的敘述，何者正確？ (A)中介語是教學使用的語言 (B)中介語是一種過渡性的語言 (C)中介語會逐漸地遠離目標語 (D)中介語是已經固定不會改變的語言

18. 這課討論的主題是婚姻。以下 a, b, c 是教師設計教案中的提問內容： a.課文中，爸媽過年要回哪裡？媽媽擔心什麼？ b.課文中，爸爸怎麼安慰？ c.你呢？過年時回家嗎？過年時做些什麼？家人會問東問西嗎？其他朋友呢？關於這三個提問的設計目的，下列敘述何者正確？ (A) a, b 的提問是為了複習重要句型 (B) c 的提問是為了延伸學習，做文化比較 (C)這三個提問的設計都是為了引起學習動機 (D)這三個提問的設計都是為了確認學生對課文的理解

19. 在編輯教材時，語法點的排序是一個重要考量。以下四種排法，哪一個不利學習？ (A)先教「嗎」，後教「吧」 (B)先教「是……的」，後教動詞「是」 (C)先教表示方位的「在」，再教「把」字句 (D)先教表示「仍然義」的「還」，後教帶有「威脅義」的「還」

20. 下列說法何者不是華語詞彙教學的主要目標？ (A)選用語用得體性詞語的能力 (B)辨識詞、語素、短語的能力 (C)掌握詞序的能力 (D)分辨同音詞、同形詞、同義詞的能力

21. 學生學了三年的中文，「了」還是使用得不好。教師為了找出學生的問題，設計了 10 個是非題讓學生判斷合不合語法。這是屬於哪一種評量方式？ (A)寫作評量 (B)總結性評量 (C)形成性評量 (D)診斷評量

22. 下列華語教學的課後練習，要學生就□內左邊的漢字造詞，這個活動將兩個漢字放在一組的目的，是為了加強學生對漢字哪一方面的辨識？

(A)語音 (B)構造 (C)筆順 (D)聲調

23. 這是零程度學生的中文課。教師藉由圖片進行發音教學，一張圖片是「鼻子」、一張圖片是「筆」，教師指著鼻子那張圖片唸「bí」，指著筆那張圖片唸「bǐ」；另一組圖片是一塊「玉」和一條「魚」。同樣的步驟，進行了幾組。這個活動的主要目的是什麼？ (A)讓學生認識拼音符號 (B)讓學生知道聲母韻母的結合方式 (C)讓學生意識到聲調不同，意義不同 (D)讓學生感受漢語和其他語言的不同

24. 語言學習依學生感官能力特長的不同，呈現不同的學習風格，下列敘述何者正確？ (A)針對視覺型學習者（Visual learner），可採閱讀為主、語音為輔的施教方式 (B)年紀越小越可能是聽覺型學習者（Aural learner），可採聽講或討論式教學 (C)動覺型學習者（Kinesthetic learner）的感知敏銳，可記住別人所示範的細節 (D)學習風格與生俱來，是個人偏好的學習方法，且不受後天環境影響而改變

25. 外語學習理論中，將學習者的語言知識分為顯性語言知識和隱性語言知識兩種。下列敘述何者正確？ (A)語感屬於隱性語言知識 (B)顯性語言知識是指內化了的語言知識 (C)日期、姓名、電號號碼和地址等等是隱性知識 (D)目標語中的語音、語法、詞彙等知識屬於隱性語言知識

1. 華語課堂中教師提問能力非常重要，回應性問題（echoic questions）是指提問者並不知道確切的答案、也不能預測對方回答的問題。(A)O(B)X

2. 「三天不下雨，兩天不下雨，我就準備收拾死蚌了」，這段話出自「鷸蚌相爭」，暗指「漁翁得利」。 (A)O(B)X

3. 第二語言輸出的過程中，語言漏洞（holes）和語言差異（gaps）都很容易引起學習者的選擇性注意（selective attention）。(A)O(B)X

4. 「反向設計（Backward Design）」教學原則是先設定學習的核心概念、訂出預設結果，再選擇教學方法和評量形式，最後決定設計課程的內容。由於設計的理念是教向「終點」，常可確保授課內容集中而不易離題。(A)O(B)X

5. 華語教學中詞類教學應予重視，若學習者對華語詞類及其語法規則能清楚理解，可避免學習者的偏誤，例如：學習者知道「恐怕」是副詞，則可避免「我恐怕老鼠。」等偏誤。(A)O(B)X

6. 所謂「教學觀」（approach）是關於語言本質的理論，而「教學法」（method）則是在選擇某一種教學觀之後所發展出來的教學方法。(A)O(B)X

7. 在華語教學領域中，與「詞本位」理論對立的是「字本位」理論，其主張是，漢字是表義文字，個體突出，以單字為基礎可以層層構詞。(A)O(B)X

8. 華語同義詞的意義差別非常細微，例如：「果斷」、「武斷」。教學時應避免使用反義詞作為辨析同義詞的策略，以免學生更混亂。(A)O(B)X

9. 克拉申（Krashen）的情感過濾假說認為，學習者能否理解輸入語言的意義，會受情感因素影響，一旦處於焦慮狀態缺乏自信，情感過濾器就會啟動，促使學習者主動尋求更多語言訊息。(A)O(B)X

10.語言和文化關係密切，一旦習得某種語言，該語言使用者的文化心理和文化習慣便自然形成，第一語言如此，第二語言亦然。(A)O(B)X

申論題 (2)

三、問答題（共 30 分）

1. 請針對 Chinese as a heritage language learners（CHL learners）、Chinese as a second language learners（CSL learners）與 Chinese as a foreign language learners（CFL learners），進行學習者背景分析及教學策略差異說明。（15 分）

2. 請找出下列三句偏誤的主要原因，並提出教學對策。（15 分）

（1）如果你不去參加舞會，就我不陪你逛街。

（2）他想結婚一個北方女孩。

（3）我上大學在東京。