認知負荷理論（cognitive load theory）認為當學習的訊息超出學習者所能處理的負荷量時，將造成學生學習的困難，試問這裡所指的負荷量是指哪一個記憶的負荷量？
(A)長期記憶 （long-term memory）
(B)工作記憶（working memory）
(C)情節記憶（episodic memory）
(D)語意記憶（semantic memory）。

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統計： A(81), B(2650), C(64), D(170), E(0) #423445

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#2424533
負荷量:工作記憶（working mem...
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#4689683

長期記憶容量是無限的包括：陳述性（含語意記憶及情節記憶）＋程序性＋條件性知識

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工作到無法負荷！
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#6397644

**認知負荷理論（Cognitive Load Theory, CLT）是由教育心理學家 John Sweller 在1980年代提出的理論，主要探討學習者在學習新知時，大腦工作記憶（working memory）**的負荷情況。該理論的核心是：人類的工作記憶容量有限，而學習效果與認知負荷之間密切相關。

類型 定義 是否可控 教學策略
本質性負荷 知識本身的難度與複雜性 部分可控 調整教學順序、拆解任務
外在性負荷 教材設計或教學方式造成的負擔 可控 優化教材設計、避免干擾資訊
增生性負荷 有助於理解與知識建構的負荷 可提升 鼓勵深度學習、自我反思
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#6384932
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工作記憶=短期記憶長期記憶包含(程序性記...
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