阿摩線上測驗
近年來，我國學生在國際閱讀評比上表現不佳，學者建議應該教導學生閱讀理解的策略，然而
直接教導閱讀策略的成效並不佳，某位教師採取先「示範」閱讀策略，然後「說明」該閱讀策略，接著進一步讓學生自己與同學討論嘗試運用該閱讀策略，並且提供回饋，最後由學生獨立運用該閱讀策略，請問該位教師採取的教學策略為：
(A)錨式教學（Anchored instruction）
(B)認知學徒制（Cognitive apprenticeship）
(C)專題導向學習（Project based learning）
(D)精熟學習（Mastery learning）。
答案：登入後查看
統計： A(1445), B(4148), C(357), D(216), E(0) #423447
統計： A(1445), B(4148), C(357), D(216), E(0) #423447
詳解 (共 7 筆)
Cheng-Chian Wu
#655073
 | Sunny Tseng 高二下 (2012/10/17 19:44):讚54人讚! 不推 認知學徒制的代表人物為柯林斯、布朗及紐曼（Collins，Brown & Newman），將傳統學徒制應用至學校學科的教學方法。認知學徒制指具有實務經驗的專家藉示範、講解，引領新手進行學習，在真實的社會情境中，透過彼此的社會互動，新手主動建構知識學習的過程，其步驟如下： （一）示範－透過專家講解後，學生能自行建立解題程序的概念。 （二）指導－觀察並暗示學生，使學生能有水準的表現。 （三）闡明－經由專家的指導，使學生瞭解某一領域的知識，並將內隱知識外顯化。 （四）反省－能夠比較自己與專家解題的程序有何差異，並瞭解差異之所在。 （五）探究－經過反省程序後，學生能獨立解題。認知學徒制與傳統學徒制，都在強調專家帶領新手學習的重要，並且要真實情境的學習以獲取真實的知識。而認知學徒制更有以下幾個特質： 1. 重視主動的學習。 2. 重視反省的學習。 3. 提倡團隊的學習。 認知學徒制的步驟和特質: 柿子常反彈 (示範 指導 闡明 反省 探究) 不見沒得吃, 所以要煮飯糰 (主動 反省 團隊) 來吃!!! |
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Viva Lin
#655088
認知學徒制的代表人物為柯林斯、布朗及紐曼（Collins，Brown ＆ Newman），將傳統學徒制應用至學校學科的教學方法。認知學徒制指具有實務經驗的專家藉示範、講解，引領新手進行學習，在真實的社會情境中，透過彼此的社會互動，新手主動建構知識學習的過程，其步驟如下：
（一）示範－透過專家講解後，學生能自行建立解題程序的概念。
（二）指導－觀察並暗示學生，使學生能有水準的表現。
（三）闡明－經由專家的指導，使學生瞭解某一領域的知識，並將內隱知識外顯化。
（四）反省－能夠比較自己與專家解題的程序有何差異，並瞭解差異之所在。
（五）探究－經過反省程序後，學生能獨立解題。
認知學徒制與傳統學徒制，都在強調專家帶領新手學習的重要，並且要真實情境的學習以獲取真實的知識。
而認知學徒制更有以下幾個特質：（一）重視主動的學習。（二）重視反省的學習。（三）提倡團隊的學習。
比較：
13.下列哪一項想法誤解了「認知學徒制」(cognitive apprenticeship)的意義？(A)學生在學習新事物之初，教師應側重行為的示範，讓學生模仿(B)學生在學習的過程中，教師應予適當的協助(C)當學生逐漸精熟之後，教師應減少支持(D)認知學徒制的最終目的是要讓學生獨自完成學習
| 答案：A 難度：適中 | 統計： A(1757),B(108),C(205),D(354),E(2) |
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Sharon Chu
#668803
美國范登保大學（Vanderbilt University）的認知科技群（Cognition and Technology Group at Vanderbilt，CTGV）以「情境學習」的理論為基礎，結合電腦科技及多媒體的運用，提出了「錨式教學」(anchored instruction)， 並設計了具體的教案及教材，運用新科技來研究學習者的知識建構歷程，希望學習者在仿真真實生活可能面臨的問題情境中，發展出有用的知識和解決問題的策略。
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黃 泰益
#687801
認知學徒制
（一）示範－透過專家講解後，學生能自行建立解題程序的概念。
（二）指導－觀察並暗示學生，使學生能有水準的表現。
（三）闡明－經由專家的指導，使學生瞭解某一領域的知識，並將內隱知識外顯化。
（四）反省－能夠比較自己與專家解題的程序有何差異，並瞭解差異之所在。
（五）探究－經過反省程序後，學生能獨立解題。
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chuchu
#1646694
認知學徒制：示範-指導-闡明-反省-探究
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