1.教師對新班級學生的學習能力不熟悉時，可採取下列哪一種評量？
(A)形成性評量
(B)總結性評量
(C)階段性評量
(D)安置性評量

安置性評量

在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣，以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔導，如性向測驗、編班測驗。

診斷性評量

旨在發掘、鑑定學生的學習困難或教師教學缺失，以提供調整教學方式之參考。在教學過程中發問、隨堂或平時測驗即屬此類評量。

形成性評量

在教學過程中，驗證教師的教學情形與觀察學生的學習表現，隨時隨地利用可能回饋方式了解學生學習進步情形或困難所在，做為實施補救教學依據。目前各校舉行之段考、月考、期中考等即屬此類評量。

總結性評量

在教學後以定期考試或測驗的方式來考察教師的教學成果與學生的學習成就，其目的在於確定教學目標是否已達成。目前各校舉行之期考即屬此類評量。

林老師發現小美的學習不佳，他先幫小美做智力測驗，結果智力中等，所以排除了智利的因素。接著他找了成績好的學生與小美分享學習的方法，效果也不怎麼好。此時應採用哪一種評量方式來診斷小美的學習困難？ (A)總結性評量 (B)安置型評量 (C)形成性評量(D)動態性評量動態評量：採取「前測－教學－再測」的程序進行，透過互動的過程，評量學生對教學的反應，分析他們的學習歷程與接受教學支持前後認知能力的發展及其改變，並進一步提供產生此一改變所需教學支持訊息的一種評量方法。

1著重學習歷程或認知改變的評量。

2在評量中進行教學評量者與被評量者的關係是互動的。

對於1F診斷性評量的舉例描述，與我讀的內容不太相符合~ 診斷性評量是針對形成性評量所無法矯正的地方，提出更精密的診斷訊息

6F，如果你指的月考是段考那種形式的話，我覺得是都是總結性耶。

如果一學期九課的話：第一次段考/第一次期中考(123)、第二次段考/第二次期中考(456)、第三次段考/期末考(789)