阿摩線上測驗
11. 對於工作分析(Task Analysis)法的描述，下列何者較不正確？
(A)是屬於物理性分析
(B)工作分析得越仔細，學習者所必須具備的基本條件越少
(C)工作分析的相關記錄能看出學習者的進步情形
(D)採全方位課程理念設計教學活動
統計： A(261), B(472), C(117), D(1967), E(0) #1613019
詳解 (共 8 筆)
(A)(B)(C)
工作分析法係從行為學派的觀念出發，深受系統分析與教育工學之影響。其重點係強調「教育工作」（educational tasks）。先將「教育工作」加以分析，兒童需要些什麼「工作」，就教予該項「工作」，直接針對缺陷之「工作」施予教學。
資料來源：陳穎的特教考題
(D)「全方位課程設計」(UDL），是由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點，原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規劃都能符合每個人的需求。
全方位課程設計理念源於無障礙環境設計的構想與實踐，發展一套所有人都可以使用的課程，使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。（崔夢萍，2003）
全方位課程設計是一種課程設計的新典範，它不同於一般課程調整的思維，主張在課程設計之始，即考慮不同學生的需求，以較有彈性、多元的方式來呈現課程內容（Orkwis, 1999） 資料來源：陳穎的特教考題
綜上所述，工作分析屬於針對個別學生需求所設計的教學；全方位課程設計屬於所有學生都適合的教學設計。
題目問較不正確，選(D)採全方位課程理念設計教學活動
D全方位課程" UDL設計適合所有人的課程；工作分析不適用大班教學
工作分析乃是將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性，以便於決定教學的輕重緩急；
在運用時必須考慮學生之個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。
※優點：
1.讓學生較容易有成就感。
2.符合特殊學生的學習特性。
3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳。
※缺點：
1.不適合大班或團體教學。
2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標。
全方位課程設計(UDL）
1.由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點。
2.使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。
3.全方位課程設計是一種課程設計的新典範，它不同於一般課程調整的思維，主張在課程設計之始，即考慮不同學生的需求，以較有彈性、多元的方式來呈現課程內容（Orkwis, 1999）
具體的說，全方位課程設計，目的在發展一套所有人都能使用的課程，讓所有的學生都可以利用合適的管道，儘可能的接近普通教育課程。
工作分析適合小班教學、全方位課程則是適合所有人。
工作分析為將預先設定之達成目標，分解成數個小步驟，並依照順向或逆向順序逐一進行教學，且需待精熟前一步驟後再進行下一步驟，固非屬全面性(上至下)教學，而是部分教學(下至上)。