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11. 語文教育不能以課文的精讀與背誦為唯一目標，歷史教育一樣也不能以年代或事件的記憶和解釋為核心。教師應該要將語文或歷史視
為一種文本，鼓勵學生透過批判性閱讀，提出深度理解與多元詮釋，進而展現出「對抗文本」之學習自主。此種觀點符合哪一種教育
學立場？
(A)精神教育學
(B)邊界教育學
(C)現象教育學
(D)多元教育學
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統計： A(116), B(5475), C(1422), D(2175), E(0) #2953754
統計： A(116), B(5475), C(1422), D(2175), E(0) #2953754
詳解 (共 10 筆)
jennleex510
#5739674
精神教育學：
認為只有生命目的可以決定教育目的，生命是統合理性、感情、意志、慾望的統一體，不能分割，因此特別重視健全人格教育。
邊界教育學：
主張跨越學科、政治、與文化的邊界，打破不同知識和權力配置的領域，將教育的概念聯結到為民主社會做出更實質的鬥爭。（核心攻略：對抗性文本、差異政略、對抗性記憶）
現象教育學：
廣義的現象學指的是現象或表象的學問。狹義的現象學指的是在意識中顯示自己的現象的有關學問。
教育目的-
1.強調個體意識不會因循苟且，養成創造革新事物的能力。
2.重視個體不受外在原則原理影響，養成獨立思考判斷之能力。
268
1
恩尼斯
#5584554
Giroux「邊界教育學」中的對抗文本、差異政治，以及對抗. 記憶三個面向來反省教師的任務及思考如何使教師成為轉化型知識分. 子
84
1
波波波波波
#5827591
多元教育學：
旨在推廣多元文化的教學和學習，尊重不同背景和文化的學生，並提供多種學習方式和策略以滿足學生的需求。這種教育理論強調教育的多樣性和平等性，並鼓勵學校和教育者採用多元文化和多元方法來教授學科。
32
0
