12.下列對於「無接縫轉銜」（seamless transition）的說明，何者並不正確？
(A) 包含學前與離校轉銜兩大階段。
(B) 是一項結合勞社政機關的跨機構服務。
(C) 強調學校、學生、家長與專業人員的多邊協商。
(D) 目的在於促使身心障礙學生在不同生涯階段獲得持續性的服務。

Repetto 和Correa 於1996 年所提出的全方位無接縫轉銜模式（seamless transition model），是目前引領轉銜服務發展的概念模式（簡貝珊，2003）。

無接縫轉銜模式將身心障礙者之生涯分為三階段，茲分述如下：

1. 學齡前階段之轉銜

此階段指三歲學齡前到學齡階段的轉銜教育及服務，重點在於提出適切的學前方案，主要以兒童及家庭之需求為中心，以兒童為導向
來規劃服務內容，提供早期療育服務及適當環境，且有專業人員協助及召開轉銜會議、校外服務之規劃等。除了內容外，尚有對方案做追蹤調查，以了解方案是否符合父母及兒童之需求（引自簡貝珊，2003）。

2. 就學階段之轉銜
此階段規定相關的教育機構得於學生就學至未滿16 歲，中學畢業以前，於身心障礙學生的個別化教育計畫（IEP）中說明並提供有
關的轉銜服務，或直接訂定個別化轉銜計畫（ITP）（陳麗如，2000）。

3.離校後的轉銜
美國於1992 年公佈之復健法修正案中指出，州政府與社區之復健機關得與諮商員完成「個別化書面的復健方案」（Individualized
Written Rehabilitation Plans ， 簡稱IWRP ）， 即個別化就業計畫（Individualized Plan of Employment，簡稱IPE），此計劃提出職業目標、所需之服務內容及服務時間，給予身心障礙者離校後完整的服務規劃（陳麗如，2000）。

文章來源：沈妏真(民97)。高雄地區國中資源班教師對轉銜的態度與服務現況之研究，國立屏東教育大學特殊教育研究所未出版論文。