12.在學校課程實施的過程中，教師採用「協商模式」(negotiation model)，於互動中修改既有的課程。這屬於下列哪一種觀點？
(A)忠實觀
(B)相互調適觀
(C)行動落實觀
(D)批判討論觀

締造--學生加老師

互相調適--老師加專家

忠實---老師依專家

我寫這題的時候，看到修改既有課程，就選相互調適...

下面表格是自己寫考古題參考阿摩各位大大們 複製貼上的 (有誤請修正)

參考來源：https://www.trsc.chc.edu.tw/eweb/module/download/update/ew00000000002/file5206_16.pdf

(一)忠實觀:所謂忠實觀係指課程由專家設計，交由教師來教，教師就會忠實實施，教師在課程的實施中扮演的的實施者(implementor)的角色。

忠實觀完全忽略了人們具有主體意識的事實，而為了由課程設計者設計的課程能忠實、成功地實施，必須配以下列幾項指施(黃永和,民87)：

1. 對教師施予適當地訓練，以培養其相關的教學技術。

2. 提供課本、教材及必須性的教具與設備給教師。

3. 校長或教育主管單位應提供教師適當的心理、物質、資源等方面的協助與支持。

4. 校長或上級人員的督導或監控：為了獲得成功的課程實施，校長或上級人必須對教師進行督導與監控。

(二)相互調適觀：相互調適觀認為課程實施是一個相互調適的過程，即課程設計者與教師之間留有協調的空間，彼此保有某種程度的協商與彈性(黃永和,民97)。

(三)課程塑造觀(落實觀)：課程塑造觀者認為課程是由教師與學生共同創造的教育經驗，它不是一具體的物品，並非由教師來傳送，而所有課程設計者所設計的教材、教學策略均只是建構教室經驗的資源與工具。教師的角色是協助者(facilitator)的角色，協助學生對於知識﹑技能﹑態度之個人意義的建構。

(四)締造觀(情境實踐觀)：學生和老師共創新經驗且學會批判反省