14.有德國中衡鑑新實施之多元智能課程的價值，判斷課程運作的整體成效，以作為未來是否繼續採用及推廣的參考。此種作法屬於下列哪一種評鑑方式？
(A)真實評鑑(authentic evaluation)
(B)交流評鑑(transaction evaluation)
(C)形成性評鑑(formative evaluation)
(D)總結性評鑑(summative evaluation)

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統計： A(1380), B(781), C(2671), D(8621), E(0) #399773

詳解 (共 10 筆)

#569830

「交流評鑑」指教育評鑑人員將課程方案或實驗試用過程當中的資料，提供課程設計人員，作為回饋的改進依據之一種評鑑途徑。主要參與人員有：教室中進行課程實施的教師、教室中的其他相關教師或行政人員，及地方或中央的教育行政與教育視導人員，或政府委託的教育評鑑專家。

交流評鑑：所謂交流評鑑，是指提供課程力案;寅驗或試用的資料給予課程設計人員，它強調課程設計人員和評鑑人員之間不斷的互動。採這個途徑的評鑑人員，重視課程設計人員需要的滿足，因此關注特定的課程設計情境及其中存在的問題。交流評鑑具備的最大優點，在於它能符合課程設計人員對於資料的需要。不斷提供回饋來修訂課程力案。但是這個途徑可能過度強調特殊情境的需要，因而限定了課程方案普遍應用的可能性。

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#708321
形成性評鑑 VS. 總結性評鑑

形成性評鑑發生於課程設計的過程中，主要在蒐集課程草案或原型的優缺點資料，做為改進或修訂之用。
總結性評鑑發生於課程評鑑完成之後，以判斷課程整體的優劣與價值，以做為課程推廣之用。
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#651332
關鍵句：判斷課程運作的整體成效→總結性評量的功能
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#574005
想說要「衡鑑整個課程的價值」以及「判斷整體成效」，應該需要完整的資料才能進行，所以就選總結性了
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#1624917

真實評量（authentic assessment）是一種不同於標準測驗的評量方式，旨在測量學生如何有效應用知識到真實世界，教師藉此評定學生的技能、知識和能力，並提供其學習的證據。真實評量強調與教學和學習歷程緊密連結，反映其真實性，重視效度甚於信度。

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#1238637

課程評鑑的類型：依課程評鑑的作用來分類 à形成性評鑑 v.s.總結性評

1、形成性：設計的過程，蒐集課程草案的優缺點，目的是為改善、修訂。

2、總結性：評鑑完成之後，判斷課程整體的優劣、價值，以做為課程推廣之用。

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#794285
交流性評鑑: 強調課程評鑑人員與課程設計人員要進行部段的互動回饋
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#1268354
真實評量
強調能評量學生真實能力
通常由師生共同討論評量內容與目的和標準

評量內容應與學生經驗脈絡銜接


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#569829
交流評鑑 設計人員和評鑑人員要一直有互動
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#1631320
形成性評量：教學活動進行中，教師對學生的...
(共 188 字，隱藏中）
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