15.依據十二年國民基本教育特殊需求領域課程綱要，下列何者不是情意發展學習表現之主 軸
(A)發展潛能、精進自我
(B)增能應變、發展生涯
(C)溝通互動、營造生活
(D)改變環境、服務人群

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統計： A(78), B(42), C(62), D(168), E(0) #1828639

詳解 (共 3 筆)

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新版：十二年國民基本教育資賦優異相關之特...

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#4900052
一、情意發展
（一）情意發展學習表現
情意發展課程架構之學習表現包含四個向度，每一向度下有其重要學習的次項目，共十五個次項目。情意發展四個向度與各向度次項目的內涵分述如下。
1.啟發潛能、精進自我
（a）個人特質：覺知個人獨特的身心特質並善加利用，成為正向地追求卓越表現者。
（b）能力成就與期待：認知內在能力的差異，欣賞自己優勢及接受弱勢能力；評析自己的學習成就表現與能力相符程度，訂定合宜的成就標準，調整學習策略以減少低成就的負向影響；了解自我與他人的期待，並做適當的抉擇與調整。
（c）正向情緒激發與維持：了解與體認正向情緒的感受與影響，維持自己良好的情緒，進而適時倡導與激發正向情緒。
（d）人生關懷與心靈修養：思考生命與存在的價值；建立引導人生發展的價值信念，提升心靈修養，追求幸福至善的人生。
2.增能應變、發展生涯
（a）壓力調適：感受、區辨、評析壓力的來源和強度與對個體的影響，進而學習如何面對壓力、舒緩壓力、解除壓力及認識可求助的管道。
（b）強化韌性：培養同理心、了解挫敗的因素並能適當歸因，展現挫折容忍力及對抗逆境的能力。
（c）興趣與動機：發掘並持續發展興趣，以提高學習的內在動機。
（d）生涯試探與規劃：了解生涯發展之重要性及進路，擬定生涯發展目標與方向，以開發發展潛能與創造生命的價值。
3.溝通互動、經營生活
（a）溝通表達與同理：培養運用語言、文字、肢體動作等各種符號進行表達、溝通及互動的能力，並能同理他人，應用在日常生活及工作上。
（b）資訊運用與批判：培養運用科技、資訊與各類媒體，以解決生活問題、提升生活效能的能力；探究相關倫理議題，思辨與批判人與科技、資訊及媒體之關係。
（c）美感涵養：培養生活美學的感知、創造與反思能力；經由培養對美善人事物欣賞、創造與分享的能力與態度，進而發展美感的鑑賞與省思能力、探索美的本質，並藉以豐富及提升生活境界。
4.適應環境、參與社會
（a）利己與利他：了解社會文化的看法，培養道德勇氣與責任感，澄清價值觀與成功的意義，以期自我實現與服務社會人群。
（b）家庭適應：建立與家庭成員適宜的互動關係，維繫良好家庭支持力量。
（c）學校適應：適當地和同儕與師長互動、學習及處理個人在校事務，以增進在校生活適應。
（d）文化認同與國際連結：關切社會及全球議題，培養參與公共事務的熱情與能力，認識自我文化的特色與多樣典範，體認多元文化價值，開拓國際視野。
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