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教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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110年 - 110 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)_身心障礙組:課程教學與評量#98339
> 試題詳解
15.小敏魏氏兒童智力總測驗分數 45,社會行為適應量表 PR 值為 1,為了教導 小敏生活中的重要技能,王老師較不適宜採用下列哪一種課程設計?
(A)生態性課程
(B)功能性課程
(C)發展性課程
(D)社區本位課程
答案:
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統計:
A(45), B(73), C(815), D(112), E(0) #2689659
詳解 (共 2 筆)
Meng Ling Weng
B2 · 2021/07/03
#4862967
發展性課程發展性課程的目標在於使身障生能...
(共 426 字,隱藏中)
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9
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秀
B1 · 2021/06/06
#4780273
生活中的重要技能 需要融入生活所以AB...
(共 130 字,隱藏中)
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相關試題
1.有關小明的個別化教育計畫擬定與執行的敘述,下列哪一選項較為正確? 甲、小明的學年教育目標的敘寫應該包括欲達成的目標行為、評量日期與標準。 乙、小明個別化教育計畫基於個資法,不得給家長帶回副本及會議紀錄。 丙、個別化教育計畫應送學校特殊教育推行委員會審議。 丁、任何年級的學生有轉銜服務需求時,該年度個別化教育計畫即需納入轉銜輔導與服務相關內容。(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#2689645
2.小英是國小五年級腦性麻痺的學生,目前就讀普通班級,下列哪一項課程調整 的方式較不適當? (A)自然課程抽象理解困難,分解實驗步驟提供視覺提示 (B)小英移行困難,體育分組競賽時宜在旁休息以免衝撞受傷 (C)手部功能不佳導致書寫速度慢,採用口頭回答方式替代書寫 (D)演算數學應用題時可以用電子計算機替代書寫運算
#2689646
3.小華是國小集中式特教班五年級智能障礙學生,下列哪一項生字詞教學順序是適當的?甲、學生可以看生字詞卡讀出正確的生字詞 乙、學習生活中常見生字詞的圖片 丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對 丁、學生可以看圖片指認出正確的生字詞(A)甲丙乙丁 (B)乙丙丁甲 (C)丙甲乙丁 (D)丁丙乙甲
#2689647
4.上語文課時,陳老師對全班同學進行多層次提問閱讀理解教學,另外對學習障 礙小美學生進行故事結構性的閱讀理解,並提供圖片視覺化步驟指引。下列哪 一選項是陳老師為小美做的課程調整? 甲、學習內容 乙、學習歷程 丙、學習環境 丁、學習評量 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#2689648
5.陳老師教導重度及多重障礙學生的交通安全概念,下列哪一項較屬於素養導向 教學重點? (A)會在作業單上圈出紅綠燈 (B)能用圖片分辨「車子」、「行人」 (C)從影片中可以看出行人違規行為 (D)能在教師的指導下安全地走地下道 1
#2689649
6.下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確? 甲、小英的注意力短暫,教師給予報讀服務 乙、小琪有書寫障礙,教師將文字填空改為圈選方式 丙、小美不想要寫作文,教師提供個人獨立考場 丁、小玉無法理解數學應用問題,教師為他延長作答時間 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#2689650
7.蘇老師發現小明的衝動控制能力較弱,以致經常與同學發生衝突,所以在下學 期為小明增加了社會技巧課程,並在原班在進行小組活動,為小明設計視覺提 示板,以提醒小明控制衝動行為。下列哪一選項是蘇老師採用的課程調整? 甲、學習環境 乙、學習內容 丙、學習歷程 丁、學習評量 (A)甲丁 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)丙丁
#2689651
8.吳老師為兼顧班上身心障礙學生和普通學生的學科學習能力差異,依學生能力 將數學領域的教學目標區分為高、中、低三組不同的目標進行教學。吳老師應 用的是下列哪一種教學法? (A)結構性教學法 (B)區分性教學法 (C)直接教學法 (D)合作教學法
#2689652
9.教師應用組織精密、系統層次分明的教材與教法,預防與補救學生學業及技能 缺失的教學模式,重點在於分析工作與行為,統整課程設計和教學技術,以學 業技巧為中心,並建構可以促進兒童學習這些技巧的環境。請問上述說明的教 學法是屬於哪一種教學法的定義? (A)結構性教學法 (B)核心反應教學法 (C)直接教學法 (D)多層次教學法
#2689653
10.小華半年前接受了人工電子耳的手術,之後小華應經常需要強化何種訓練, 以提昇其口語的清晰度與聽覺的理解? (A)讀唇或讀話訓練 (B)構音及聽力訓練 (C)讀話及閱讀理解訓練 (D)聽能及說話訓練
#2689654
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