阿摩線上測驗
16.從蓋聶（R. Gagne)的觀點來看，教師依據國中英語文課程綱要「英語文基礎語法句構」之學習重點，指導 學生了解「加在名詞之前形容其狀態的字為形容詞」，是在發展學生何種心智技能？
(A)多重辨別
(B)概念學習
(C)原則學習
(D)問題索解
統計： A(289), B(2202), C(2486), D(16), E(0) #2034508
詳解 (共 10 筆)
■ 概念學習：不同事物類別按自己標準屬性歸類
■ 原則學習：兩種或兩種以上概念之間的關係構成原則
→「名詞」和「形容詞」分別為兩種不同的概念，所以應選原則學習。
記憶口訣：
訊刺聯文、多念原問
-->訓(訊號學習)斥(刺激反應)連(連鎖學習)勝文(語文聯結)多(多重辨別)念(概念學習)原(原則學習)文(解決問題)
蓋聶的認知學習理論
| 1. | 學習基本類型 （學習階層、 具層次性） | ||
| (1) | 訊號學習（signal lerning） | ||
| 是最基本的學習型式，常見於名詞或術語的學習。 | |||
| (2) | 刺激-反應學習（S-R learning） | ||
| 同桑代克的「嘗試錯誤」學習或史金納的「操作制約」學習。 | |||
| (3) | 連鎖（chaining） | ||
| 將兩個以上的動作反應加以連接，屬動作技能的學習。 | |||
| (4) | 語文連結（verbal association） | ||
| 將兩個以上的文字或符號加以連接。 | |||
| (5) | 多重辨別學習（multiple discrimination learning） | ||
| 對許多不同的刺激，做出不同適當的反應； 或在一組相似的刺激能辨別各種刺激的屬性。 這是學習分類的基本能力。 | |||
| (6) | 概念學習（concept learning） | ||
| 將同類事物按屬性歸類而得的抽象（abstraction,"抽象化"）學習。 | |||
| (7) | 原則學習（rule learning） | ||
| 瞭解兩個或以上的概念之間的關係。 | |||
| (8) | 問題解決（problem solving） | ||
| 活用習得的知識（原則）與技能以解決問題。 |
◎五類的學習結果： 1.語文知識 2.心智技能 3.動作技能 4 .態度 5.認知策略
◎九個教學歷程：引起學生注意->提示教學目標->喚起舊經驗->提供教材內容->指導學生學習->展現學習行為->適時回饋->評定學習結果->加 強記憶與學習遷移
蓋聶的認知學習理論－學習基本類型（學習階層、具層次性，由低至高）
1. 訊號學習（signal learning）：是最基本的學習型式，常見於名詞或術語的學習。
2. 刺激-反應學習（S-R learning）：同桑代克的「嘗試錯誤」學習或史金納的「操作制約」學習。
3. 連鎖（chaining）：將兩個以上的動作反應加以連接，屬動作技能的學習。
4. 語文連結（verbal association）：將兩個以上的文字或符號加以連接。
5. 多重辨別學習（multiple discrimination learning）：對許多不同的刺激，做出不同適當的反應；或在一組相似的刺激能辨別各種刺激的屬性這是學習分類的基本能力。
6. 概念學習（concept learning）：將同類事物按屬性歸類而得的抽象（abstraction,"抽象化"）學習。
7. 原則學習（rule learning）：瞭解兩個或以上的概念之間的關係。
8. 問題解決（problem solving）：活用習得的知識（原則）與技能以解決問題。
(B) 概念學習~ 例如：正方形、邊長、角度 (抽象的名詞概念)
名詞、形容詞及之間的順序已超過兩個概念以上，故為原則學習