16.目前國中基本學力測驗在將能力指標轉化為測驗題庫時，採用了Anderson等人在2001年所修訂的教育目標架構。這套架構是根據Bloom等人在1956年所出版的「教育目標分類──認知領域」所修訂而成。根據Anderson等人所提出的架構，在「知識向度」上，包括了哪些內涵？
(A)事實知識、概念知識、程序知識、後設認知知識四項　
(B)態度、動作技能、訊息、心智技能、認知策略五項　
(C)知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑六項　
(D)記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造六項

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統計： A(407), B(17), C(67), D(205), E(0) #73422

詳解 (共 3 筆)

#39114

我的記憶法：

「知識」向度：事實「知識」、概念「知識」、程序「知識」、後設認知「知識」

認知歷程向度才是：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造



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#989080
知"4"向度
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#4512639

根據安德森(L. Anderson)等人在2001年修正Bloom的1960年代認知目標架構，修正的知識向度內涵如下：

(1)事實知識：學生所需具備的基本概念，包括「術語知識」與「特定知識」。

(2)概念知識：可連結不同基本概念之相關知識，包括了「分類知識」、「通則知識」、「理論知識」。

(3)程序知識：係指可有程序性行為完成某目標的知識，包括「特定學科技能」、「特定學科技術」、「運用規準知識」，例如：題目所敘述的化學實驗，是要學生經過既定的程序步驟來完成實驗，所以題目敘述屬於程序知識。

(4)後設認知知識：其係指監控理解本身認知歷程的知識，包括「策略知識」、「認知任務知識」與「自我知識」。

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