17.下列哪一項是採用課程本位評量方式較可能得到的資訊？
(A)學生已習得的學習目標
(B)學生認知策略發展水準
(C)造成學生學習困難的原因
(D)學生記憶能力的發展水準

答案：登入後查看
統計： A(1175), B(124), C(142), D(30), E(0) #3119647

詳解 (共 5 筆)

#5856546
已解鎖 課程本位評量分類 : 葉靖雲(...
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#7268178
「課程本位評量（Curriculum-...
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#6422806
課程本位評量步驟：
(1)在教學之前的教學計畫
(2)在教學後的精熟程度
(3)定期評量長期教學目標。
課程本位的評量對計畫及監控教學訊息的來源十分有用，
尤其在特殊教育中個別化教育方案 IEP的設計過程：
(1)可對學生目前的行為表現水準做一摘要
(2)建議適當的教學目標及行為目標
(3)證明學生學習進步的情形。
資料來源：教育百科-教育雲線上字典
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#6322720
個人淺見：（參考於Deep seek)
首先課程本位評量設計目的在於探知學生的學習情況，同時這類評量方式也會用於補救教學，因為除了知道學生學習情況外，還會去探討如何改善或是提升學習情況，因此選A，其餘選項說到部份多多少少課程本位評量都會看到一些相關資訊，但是這與設計初衷不符，因此不是課程本位評量關注的重點，如果需要知道必須依賴其他評量或是測驗。
順道一提根據課程本位評量（CBA）的設計理念可以知道它是一種形成性評量。
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#6127466
（C）CBA課程本位評量：可以知道錯誤類型，但不會知道錯誤「原因」／可以知道學生精熟程度與準備度
CBM課程本位測量：無法診斷錯誤類型／可以知道學生進步情形
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特評p.5,14
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5850689
未解鎖
「課程本位評量」是種整合課程、教學與測驗...
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