17.某版本教科書以「差異」為課程組織的要素，在不同年級分別以家庭、社區、中西方文化為內容，探討差異的不同形式。此種隨著學生年級增加，概念的抽象性與複雜性也增加的課程，屬於下列哪一種課程？
(A)同心圓課程
(B)螺旋式課程
(C)廣域式課程
(D)核心式課程

答案：登入後查看
統計： A(729), B(7991), C(281), D(361), E(0) #399776

詳解 (共 10 筆)

#779955
同心圓課程：同心圓式課程組織法,根據【孫...
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#1272752
題目：概念的抽象性與複雜性也增加
螺旋式：程序性（為主，加深加廣）+連續性（為輔，重複）
同心圓：內容大致相同，範圍更大，有重複。
故螺旋式（由易入繁）較佳。
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#1263930
新包含舊：同心圓課程
新「不」包含舊：螺旋式課程
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#3212509

同心圓課程：課程內容大致相同，深度逐漸加深

如：游泳課，一年級自由式25m，二年級自由式50m，三年級自由式75m

螺旋式課程：配合學生的認知結構，課程循序漸進與加深加廣。

如：數學課，一年級教整數運算，二年級教分數運算，三年級教未知數運算。    

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#3155931

同心圓課程

將教材分為幾個單元，其內容大致相同，但範圍逐漸加深。
一個圓周比一個圓周更大，內容更充實。
優點:不斷複習更精熟概念


螺旋式課程

美國心理學家布魯納bruner提出
根據某一學科的概念結構，配合學生的認知結構 以促進學生的認知能力發展的一種課程設計。
具有循序漸進與加深加廣的優點

整理自阿摩筆記

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#1628986
我覺得可能是題目比較不好理解？題目的意思大概是：低年級以家庭為內容，中年級以社區為內容，高年級以中西方文化為內容--->內容逐漸加深加廣，所以是螺旋式課程
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#999019
轉貼別人的解釋

Lin Yu-Siang 高三上 (2014/05/16 00:00):6人
我認為這題的關鍵字在低、 中、高年級「分別」以家庭、社區、中西方文化為內容
按照圓周組織法的定義，不同階段的課程內容會大至重疊
常見的舉例就是歷史課程國中和高中都是從上古史學教到近代史，只是內容加深加廣
因此圓周組織法在一些書中被歸類在學科中心與邏輯順序的課程組織裡面
也就是說如果這一題的題幹是低中高年級都以家庭、社區、中西方文化為內容，並逐漸增加複雜性
答案才會比較接近圓周組織法


阿摩線上測驗: http://yamol.tw/item-27.+%E6%9F%90%E4%B8%80%E7%89%88%E6%9C%AC%E7%9A%84%E6%95%99%E7%A7%91%E6%9B%B8%E4%BB%A5%E3%80%8C%E5%B7%AE%E7%95%B0%E3%80%8D%E7%82%BA%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%B5%84%E7%B9%94%E8%A6%81%E7%B4%A0%EF%BC%8C%E5%9C%A8%E4%BD%8E%E3%80%81++%E4%B8%AD%E3%80%81%E9%AB%98%E5%B9%B4%E7%B4%9A%E5%88%86%E5%88%A5%E4%BB%A5%E5%AE%B6%E5%BA%AD..-79494.htm#ixzz3SvKbczhT
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#3877429

(A)同心圓課程

將教材分為幾個單元，其內容大致相同，但範圍逐漸加深。

一個圓周比一個圓周更大，內容更充實。

優點:不斷複習更精熟概念


(B)螺旋式課程

布魯納bruner提出

根據某一學科的概念結構，配合學生的認知結構

以促進學生的認知能力發展的一種課程設計。

具有循序漸進與加深加廣的優點


(C)廣域式課程

廣域課程是將課程依照人類文化及社會生活性質， 分為幾個"大類"、"領域" EX. 九年一貫課程裡的社會學習領域

(D)核心式課程

核心課程(Core Curriculum) 係指學校課程採社會需要及

生活為中心進行設計，以提供學生所必須學習的生活經驗， 並培養學生成為社會有用公民。

 

Tzu-Wei Yu 高一上 (2015/03/01 10:42)

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#2547360
(A)同心圓課程 將教材分為幾個單元，...
(共 372 字，隱藏中）
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#717268
由Bruner提倡重視學科知識結構發展而來(spiral curriculum)。其認為學科結構就是一門學科的一般原理原則、概念，以及探究該學科的基本態度。掌握學科基本結構有幾項優點，一是了解學科原理使得學科易於理解學習，二是掌握學科的基本結構有助於記憶，三是學科的基本原理有助於學習遷移。故Bruner特別強調「任何學科都能以合理的方式，對任何兒童、在任何發展階段，實行有效的教學」，教學重要任務在為兒童所在的每個發展階段，了解其觀察世界、解釋世界的獨特方式，妥善安排學科知識施以教學。教導任何年齡階段兒童特定的學科，重要的是以該年齡兒童觀察事物的方式來闡述該學科。螺旋式課程即是以與兒童思維方式相符合的方式，及早將學科基本結構安排在課程中心位置，隨年級、程度提昇，不斷將學科基本結構加深、加廣，猶如螺旋般上升。
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