20. 李老師發現班上家庭社會背景較差的學生，語文測驗成績也常常不好。他認為「語言類型」(language code)扮演了中介角色。李老師係根據哪一位學者的理論?
(A)艾波(M.W. Apple)
(B)波爾狄(P. Bourdieu)
(C)傅柯(M. Foucault)
(D)伯恩斯坦(B. Berstein)。

英國教育社會學者伯恩斯坦(B. Bernstein)所提出精緻語言類型(Sophisticated Language Type)，其研究主要在探討語言符號如何受到社會結構與互動控制間的發展。其強調語言是社會自我、角色及認同的構成要素。伯恩斯坦研究不同社會階層的語言類型，發現中上階層的家庭語言較重視子女語言的表達及抽象的認識，有較多的形容詞、副詞、附屬句、抽象句等等字彙串聯句子，有利子女從事邏輯思考及增進人際關係，屬於精緻語言類型。中低階層的家庭語言較不重視子女的語言表達，子女使用句子較短、字彙較多、詞類及附屬句較少，詞不達意的情形較多，屬於限制語言類型(restricted language type)。進一步伯恩斯坦提出學校教育所用的語言類型偏向中上階級所熟悉的精緻語言類型，使得中上階層學童在入學前就已具備精緻語言類型能力，因而獲得學校教育成功。而來自中低階層的學生，在學校中面臨語言類型的轉變而適應不良，造成可能的學校教育失敗。

B.Berstein認為兒童的社會背景會影響語言類型，語言類型又影響認知表現模式，進而影響教育成就。換言之，教育語言型式可分為精密型語言（社會中上階級）與抑制型語言（社會中下階級）。而在學校中教師所呈現的往往是精密型語言，所以不利於社會中下階級兒童學習。。