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21. 下列何者的教育理論與混齡教學的支持論述最無關連？
(A)斯金納（B.F. Skinner）的行為主義
(B)皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論
(C)維果斯基(L. Vygotsky)的社會建構論
(D)蒙特梭利(M. Montessori)的兒童中心教育學
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統計： A(1039), B(194), C(78), D(119), E(0) #3153167
統計： A(1039), B(194), C(78), D(119), E(0) #3153167
詳解 (共 3 筆)
yoyo
#6038571
在混齡教學的背景下，(A)斯金納（B.F. Skinner）的行為主義理論 與混齡教學的支持論述最無關連。
行為主義主要強調學習是基於對外部刺激的反應，並藉由強化和懲罰來形塑行為。這種理論著眼於個體的行為反應，較少強調社會互動和合作。
在混齡教學環境中，通常更加重視學生之間的合作、社會互動，以及共同的知識建構。
(B)皮亞傑的認知發展理論強調孩子如何主動建構知識，
(C)而維果斯基的社會建構論 則強調社會環境對於知識和認知的影響。
(D)蒙特梭利的兒童中心教育學 強調孩子自主學習，強調個別化和尊重學生的發展階段。
因此，斯金納的行為主義理論在混齡教學的脈絡下，可能相對較少強調合作、社會互動和共同知識建構等特點。
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