24.下列何種活動是由普通班教師所採取的預防性介入測量，以符合班上有困難學生的需求？
(A)轉介活動
(B)轉介前活動
(C)鑑定活動
(D)教學活動

答案：登入後查看
統計： A(29), B(1618), C(24), D(62), E(0) #38021

詳解 (共 1 筆)

#816751

Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。

步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。

步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。

步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。

步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。

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