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25.下列推動道德教育的做法，何者較符合「德行倫理學」的理念？
(A)藉由情意教育，喚起學生的良知良能，讓他們主動為善
(B)透過品德核心價值的實踐，培養學生正確的道德行為與習慣
(C)融入相關課程，教導學生衡量何種行為能對多數人產生較大的益處
(D)倡導教師與學生形成關懷關係，藉由教師的全心投入來陶養學生的人格
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統計： A(901), B(5871), C(287), D(487), E(0) #2007965
統計： A(901), B(5871), C(287), D(487), E(0) #2007965
詳解 (共 10 筆)
M.Huang
#3736261
義務論（Deontology）
代表學者：康德、洛斯
強調行為的正當性，亦即行為動機之純正，而不重視行為的結果。
義務論又可分為行為異物論及規則義務論：
行為義務論的判斷依據是"良心"
規則義務論的判斷依據是"規則"
所以義務論為主內派，但可能會淪為一位的守規範。
效益論（utilitarianism）
代表學者：邊沁（Bentham）和米爾(Mill)
效益論係以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性。結果愈好，表示該行為的善性愈高，價值也愈大 。屬於利己也立他的快樂主義。
德行論（virtue ethics）
代表學者：柏拉圖、亞里斯多德、史達克（Stocker）
亞里斯多德認為「德行是一種習慣養成的氣質傾向」。
德行論者強調「實踐智慧」的養成，知道在怎樣的情況下，如何判斷是非善惡，以追求卓越和諧關係。
203
0
我會上岸！我會考上！信念。蒜。蔥。好事花生。文思泉湧。
#3990652
內心知道為善-義務論
習慣-德行論
最大益處，效果-效益論
師生形成關懷關係-關懷倫理學
26
0
寶寶可愛可愛應援團
#5845896
(A) 藉由情意教育，喚起學生的良知良能，讓他們主動為善-義務論
(B) 透過品德核心價值的實踐，培養學生正確的道德行為與習慣
(C) 融入相關課程，教導學生衡量何種行為能對多數人產生較大的益處-效益論
(D) 倡導教師與學生形成關懷關係，藉由教師的全心投入來陶養學生的人格-關懷倫理學
17
0
快樂莎菈
#5456937
(A)義務論
(C)效益論
(D)關懷倫理學
6
0
L
#3406670
習慣
3
1
