26.下列關於動態評量的描述何者為非?
(A) 動態評量包含前測-訓練-後測
(B) 動態評量由評量者主導
(C) 較難對文化不利或身心障礙兒童進行評估
(D) 重視學生的潛能表現和認知歷程

動態評量是對以智力及心理計量理論為基礎的靜態評量方式的反動。不在評量過去既有的知識、技巧或經驗，而在於評量學習過程中的改變以及同時在評量程序中包含教學的介入。

動態評量的實施介入模式方案

動態評量的特徵

(一)測驗 - 訓練 - 測驗(Test - Train - Test Assessment)

此模式乃Budoff為評量可教育性智能不足兒童的學習潛能而發展。

(二)評量的重點是強調知覺、思考、學習和問題解決的過程而非過去學習的成果。

動態評量所欲達到的目的不僅是要評估受試者目前所表現的水準，且企圖了解受試者是如何達到目前的水準，以及受試者可能可以達到的水準。

(三)重視可概化認知歷程的教學或學習。

動態評量對概念的認知成分用細部進階的方式來安排試題，並設計有效的漸進系統，因此能提供有效的概念引導。

教師可根據不同的教學目的採取不同的評量模式，在評估各方面的條件後，穿插使用數種評量模式來進行多元化評量，以期能真正評鑑出學生的學習能力及引發其學習潛能。

參考資料來源:http://summer.ntua.edu.tw/~t0336/move2.htm