3. 在一個學生程度參差不齊的班級進行多層次課程設計，何者是應優先考慮調整的重 點？
(A)教學目標
(B)教學內容
(C)教學情境
(D)教學歷程
(E)教學評量

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統計： A(671), B(76), C(9), D(161), E(14) #2702194

詳解 (共 4 筆)

#4716686

多層次教學法

吳淑美(1996)所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同 類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果。

”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。

在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。

‧多層次課程設計的緣起—融合教育現況、12 年國教


‧多層次課程設計理念---因應個別差異

來源：陳穎

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#4723992
不管是使用何種課程設計或教學策略，首先都...
(共 33 字，隱藏中）
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#4711289
吳淑美(1996)所謂「多層次教學法」，...
(共 353 字，隱藏中）
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#4769981
多層次課程為課程目標不同，所以導致課程內...
(共 40 字，隱藏中）
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