3. 教師評鑑的方式如果採用 Bowman（1999）提出的多軌系統（multitrack system）以協 助教師的教學改進。符合哪一項教師評鑑的原則？
(A) 程序正義原則
(B) 個別差異原則
(C) 專業判斷原則
(D) 經濟效能原則

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統計： A(291), B(2293), C(883), D(411), E(0) #3245118

詳解 (共 8 筆)

#6322561
(A) 程序正義原則：強調評鑑過程的公正性，確保所有教師都有相同的機會參與。
(B) 個別差異原則：考量每位教師的獨特性，根據不同需求進行評鑑。
(C) 專業判斷原則：依據專家的判斷和經驗進行評鑑，強調專業性。
(D) 經濟效能原則：關注資源的有效利用，追求最佳成本效益。
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多軌系統：
在於考量到教師的個別差異，讓各位教師可以在不同的軌道上進行評鑑，這樣能更有效地反映出其獨特的教學情況和需求。
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#6120890
Bowman-多軌系統（multitra...
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#6384364
教師評鑑方式 說明與重點 可能對應的評鑑原則 說明
同儕評鑑 同儕觀課、互評教學 專業判斷原則 評鑑基於教育專業知識與經驗進行。
行政評鑑 由校長或主任觀課、評量績效 程序正義原則
經濟效能原則		 評鑑程序應公平、明確；且資源應有效運用。
學生意見調查 學生對教學感受的回饋 利害關係人參與原則 重視學生這一重要利害關係人的意見。
教師自我評鑑 教學反思、成長記錄 專業成長原則
個別差異原則		 鼓勵教師自我回饋與自主成長，反映個體差異。
專家評鑑 外聘專家觀課或審查教案 專業判斷原則 專家具有教學與學科專業。
成效導向評鑑 以學生學習成果為依據 效果導向原則 評鑑應關注學習成效與教學影響。
多軌評鑑系統 依教師需求分流評鑑方式（Bowman） 個別差異原則 評鑑依教師生涯階段與需要差異化設計。
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原則名稱 說明
程序正義原則 評鑑程序應公平、公開、可申訴。
個別差異原則 評鑑應考量教師背景與發展階段差異。
專業判斷原則 評鑑應以教育專業為基礎進行。
經濟效能原則 評鑑設計需考量成本效益與可行性。
利害關係人參與原則 評鑑應納入學生、家長、社群等利害者的意見。
效果導向原則 重視教學成效與學習成果作為評鑑依據。
專業成長原則 評鑑目的應有助於促進教師專業發展。
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Bowman（1999）所提出的「多軌...
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#6476090

Bowman（1999）提出的多軌系統（multitrack system）教師評鑑，多軌系統本身就強調根據教師的不同特質、經驗、專業發展階段，採用多元、差異化的評鑑方式，以協助教師教學改進。這種做法的核心是尊重教師的個別差異，讓新手、資深或表現不同的教師能獲得最適合自己的評鑑與成長支持，而不是一體適用同一種評鑑標準或流程。

各選項解析

  • (A) 程序正義原則：強調評鑑過程的公平、公正與透明，與多軌系統的「差異化」重點不同。

  • (B) 個別差異原則：強調評鑑應考慮教師的專業背景、年資、發展需求等差異，採用不同的評鑑方式或標準，正是多軌系統的核心精神。

  • (C) 專業判斷原則：強調評鑑應由具備專業知識的人員進行判斷，與多軌系統的設計初衷不同。

  • (D) 經濟效能原則：強調評鑑成本效益，並非多軌系統的主要訴求。

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私人筆記 (共 2 筆)

私人筆記#6866550
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