阿摩線上測驗
30. 倪老師確信「在自由與架構之間找到適當平衡，是為創意學習建造豐富環境的主要關
鍵」，倪老師也運用「創意行動挑戰活動（Design For Change）」的法則，希望把班級經
營成發展創意實作的園地。請問，倪老師的教育思想比較接近何種教育思潮類型？
(A)進步主義
(B)理性主義
(C)浪漫主義
(D)結構主義
統計： A(7067), B(352), C(982), D(975), E(0) #1806288
詳解 (共 10 筆)
進步主義：以兒童為中心的學生觀、以生活為內容的課程觀、以解決問題為方法的教學觀
理性主義：重視理論學識而輕視實用技能。課程中最重要的是能夠啟迪心智，進而變化氣質的學問，認為道德文章不假外求，靠窮理養性獲得。
浪漫主義：最本質的特徵，是藝術家所表現出的主觀性。它高揚個人、情緒、奇幻和想像的地位，重視原始的自然甚於文明。
浪漫主義對於歷史有興趣，對社會現象也密切關注。因為他們不滿現實的存在，常退隱到古代中世紀傳說中去尋找靈感；但是又對現時社會的變革充滿了熱情，特別關心社會偶發的事件，如戰爭、屠殺、海難等。結構主義：代表為馮德，強調組織內衝突、外部環境
全球孩童創意行動挑戰 Design For ChangenChallenge (DFC 挑戰)
全球孩童創意行動挑戰（Design For Change Challenge，簡稱 DFC 挑戰） 是 2009 年由印度河濱學校創辦人瑟吉校長(Kiran Bir Sethi) 於 TED India 大會分享的活動，校長提倡藉由四個簡單的設計思考步驟：「感受」、「想像」、「實踐」、「分享」，引導孩子學習人生最寶貴的課題：「不斷嘗試的自信心」，並讓孩子活用所學知識，積極解決生活周遭問題。n全球至今有包含西班牙、美國、日本、新加坡等近四十多個國家的孩子都以充滿活力與創造力的方式來響應這項活動；在臺灣，我們以非營利的方式努力辦理與推廣，讓 DFC 挑戰成為每個孩子童年中的回憶，從小著手解決身邊各種問題，改變這個世界，用自己的能力設計出更美好的生活環境。
全球孩童創意行動挑戰（英文：Design For Change，簡稱DFC）是一個在印度發起的創意學習活動，為引導中小學孩童透過自主學習發想，尋找身邊的或是社會上的問題，並思考改善方法、解決問題的最佳情境，進而實際行動解決問題的挑戰活動。
全球孩童創意行動挑戰（Design For Change Challenge，簡稱 DFC 挑戰） 是 2009 年由印度河濱學校創辦人瑟吉校長(Kiran Bir Sethi) 於 TED India 大會分享的活動，校長提倡藉由四個簡單的設計思考步驟：「感受」、「想像」、「實踐」、「分享」，引導孩子學習人生最寶貴的課題：「不斷嘗試的自信心」，並讓孩子活用所學知識，積極解決生活周遭問題。
結構主義（structuralism），社會科學流派，側重對結構（交互關係）的認識，不甚講求對本質的了解，大前提是科學與科學之間或多或少互通有無，提倡一種整體的科學，要透過表面的現象，尋求底層（現象背後）的關係，以期獲得放諸四海而皆準的結構，是20世紀下半分析研究語言、文化、心理、社會的流行方法。
資料來源：
https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E7%B5%90%E6%A7%8B%E4%B8%BB%E7%BE%A9
https://rueylin0119.pixnet.net/blog/post/96731469
