31. 下列何者為教師領導中對於教師熱忱影響最大？
(A)賦權領導
(B)合作領導
(C)文化領導
(D)自我領導

堅持不販售^^大家互相學習

(A)賦權領導    將權力授予部屬，使部屬更有能力順利完成受交付的任務 

                        (個人認為只是為了方便完成任務)

(B)合作領導     領導者形塑同心協力互助合作的環境，運用有效溝通激勵成員，為共同願景努力

                        (個人認為只是為了達成願景而努力)
(C)文化領導 領導者影響組織成員的信念、價值觀、規範等，力求塑造組織文化或不斷提升文化的過程。

                       (個人認為是鞏固信念、價值觀)
(D)自我領導   運用個體信念引導自己執行任務，此方法對教師熱忱影響大。

                       (個人認為能依自身信念完成任務，對熱忱影響較大，因為是從自己本身為出發點)

自我領導的概念，乃由美國麻薩諸塞大學（University of Massachusetts）伊森伯格管理學院（Isenberg School of Management）商業領導學教授 Manz 於1980 年代所提出。自我領導首先被運用在自我管理團隊及賦權領導兩方面；之後， 經學者專家不斷發展與研究，被應用在企業、非營利組織、軍隊、醫療等不同 類型組織的領導與管理等方面，有豐碩的實證研究成果 （Neck & Houghton, 2006） 。例如 Manz （1986） 從廣義的角度，認為自我領導是個體信念引導自己去執行任務，以及管理自己去執行必須完成的任務。本研究歸納相關文獻 將自我領導之涵義歸納為：領導者具備高度組織使命意識與覺察角色功能，進 而連結與驅動其自律、自主與自發之行動力，運用多元激勵策略與目標導向， 引導成員共同學習以促成組織目標的實現。其特點如下：

（一）自我領導是自我影響的歷程。自我領導，顧名思義就是自己領導自己。人們透過適當的行為方式約束自己、影響自己、作用自己，以達到自我激勵和自我指導（劉峰，2005；DiLiello & Houghton 2006; Manz, 1991; Neck,1996）

（二）自我領導的發動者是「個體」。自我領導視個體自身為激發、控制及引導行為的主體，意即個體本身才是其自己的真正領導者，而此個 體可以是各個層級的個人、團體、團隊或整個組織（黃宗顯，2008b； Manz, 1983; Manz & Sims, 1991; Neck & Manz, 2012;Yun, Cox, & Sims, 2006）。

（三）自我領導為目標取向。自我領導最終在於達到預立的目標，因此自我領導者須先設定具體可行的目標，以作為努力的方向、行動的指 針（黃宗顯，2008b；劉峰，2005）。

（四）自我領導者透過特殊策略增強效能。自我領導者為了達到目標、完 成任務，會運用行為、認知及心理的策略來激勵或影響自己（Bligh, Pearce, & Kohles, 2006;Manz & Sims, 1991）。

（五）自我領導需具有執行力。自我領導從衡量情境及評估需求開始，無 論是設立目標、採取行動、克服困難、自我激勵、達成目標等等， 整個過程都是動態的，需要個體以行動貫徹策略意圖，切實完成目 標或任務（Stewart, Courtright & Manz, 2011）。

（六）自我領導是不斷學習的歷程。每一個個體皆可進行自我領導，須在 與他人及情境的互動過程中，提升自我領導能力（劉峰，2005；Manz, 1983）。

第十一期 - 教育學系 - 國立臺南大學

所謂自我領導，顧名思義，就是自己領導自己，即下屬如果有了自我控制的能力，就能夠以一種負責任的方式來迎接挑戰。

一、文化領導的意義

文化領導(cultural leadership)係指領導者透過領導的技術和智慧影響組織成員的信念、價值觀、規範等，力求塑造優質的組織文化或不斷提升文化的過程。

文化領導是一個以高層次概念取代技術為主的領導行為，領導者可以選擇不同的行政措施來達成目標，它最大的價值應在領導觀念的轉換。相較於過去的領導模式，文化領導乃欲使組織與成員形成命運共同體，組織內部形成一股凝聚力，當遇到困難時能共同努力一致對外，此亦為其真意所在。

文化領導觀點的基本假定是文化與目的乃是達成卓越的基本要素；學校文化包括了價值、象徵符號、信仰，以及家長與師生對學校生活所具有的共識與意義；文化主導了團體的價值與思想、感覺、與行為。學校文化生活建構了學校的真實面，而領導者則扮演了建立這真實面的關鍵角色。易言之，領導者的角色是學校文化的導引者與設計者，如同教會團體中的主教一般，負責鞏固信仰與價值，並傳佈團體的中心理念。

 三、合作型（關聯式）領導風格   

        合作型領導提倡“員工先行”。這種領導風格關注的是周圍的員工，它更重視個人及其情感，而不是任務和目標。合作型領導努力使員工，心情舒暢，並在員工之間創造和協的氣氛。同時合作型領導不會對員工完成自己工作的方式進行不必要的責難，能給予員工以最合適的方式會工作的自由，這都有助於靈活組織風格的形成。

         雖然合作型領導風格非常有用，但它不應該單獨使用。因為它比較強調表揚；有可能使不好的業績沒有被及時改正，員工也可能認為做一個平庸的人在組織中是被允許的。當員工面臨複雜的困難而需要清晰的指導的，這種風格使他們面臨無人指導的困境。如果過於依賴這種風格，可能會導致一個團隊的失敗。由權威型風格構建藍圖，建立標準，並讓員工瞭解他們的工作是怎樣推進組織的目標的；再把這種風格換成合作型領導的關心、培養，你就把它們結合到一起了。  

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