32. 研究者透過教室觀察與記錄，活生生地描述學生的學校生活，例如如何消磨時間、 作弄老師、作弄同學等活動及其意義，又諸如學校如何傳遞官方知識及其傳遞方式、 學生產生何種抗拒及抗拒的意義等，這是屬於何種研究？
(A)潛在課程
(B)劍齒虎課程
(C)正式課程
(D)懸缺課程

(B)劍齒虎課程是班哲明（Benjamin，1939）所提出。他在文中諷刺一個社會，其學校為了教警覺性，要學生學抓魚；為了鍛鍊學生力氣，要學生學用棍打馬；為了培養學生勇氣，要他學嚇跑老虎的技巧。但是這個社會的溪水早已乾涸無存，馬和老虎也已消失殆盡。班哲明用這則故事用以說明課程應要能反映學生的需求和社會變遷。

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(A)潛在課程    ：教室裡的師生互動與各種生態  (o)

(B)劍齒虎課程 ：反映學生的需求和社會變遷。  (x)

諷刺一個社會，學校為了教警覺性，要學生學抓魚；

                                為了鍛鍊學生力氣，要學生學用棍打馬；

                               為了培養學生勇氣，要他學嚇跑老虎的技巧。

但是這個社會的溪水早已乾涸無存，馬和老虎也已消失殆盡。

(C)正式課程  由政府所核定的課程方案  (未提及)(x)
(D)懸缺課程 應教而未教、該有而未有的課程  (未提及)(x)

劍齒虎課程（saber-tooth curriculum）在課程設計上的主要啟示為何？ 
(A) 課程實施應運用忠實觀才能達成課程目 
(B) 課程內容應要能反映學生的需求和社會變遷 
(C)課程組織應採用超學科式課程較有助於學生學習 
(D)課程評鑑應用多元方式方能符合不同利害關係人的觀點。

教甄◆教育專業科目-國小- 102 年 - 102年 桃園縣 、新竹縣 、花蓮縣 102年度 國民小學暨幼兒園教師 聯合甄選筆試 【教育綜合測驗-A】試題#10438

1. 正式課程
將學校的教學科目明白地訂定出來，規定每個教師去教，每個學生去學的課程。為了做好課程控制(curriculum control)，每個國家的教育當局都會制定課程標準或課程綱領，要求學校照著實施。

針對無預先規劃設計，無順序、無系統、無領域、無範圍、無形式的教學時間，具有課程的功能。