34小敏有好動的傾向，常常在教室座位上坐不住而影響到周遭同學上課，老師打算改用行為改變技 術的「逐步養成」策略讓小敏願意乖乖坐在座位上聽課，下列何者為非？
(A)只要小敏能安靜坐在位子上5分鐘，老師就給她一張貼紙；如果能坐10分鐘以上，再給她二張 貼紙
(B)只要老師每次看到小敏能乖乖地坐在位子上，就立即給予口頭讚美，而且增加鼓勵的強度和頻 率
(C)小敏如果不在座位上，老師馬上喊她坐下，直至她乖乖坐好為止
(D)老師在課堂剛開始時先帶領一個小團康的遊戲，讓小敏和全班一起玩，結束後請小敏要安靜地 坐下來聽課

「逐步養成」策略的運用

1.定義：逐步養成是以連續增強與目標行為有關的一連串細小步驟來發展新行為。

2.逐步養成的方法：

（1）延長做某事的時間(如彈琴)。延長行為的關鍵，

適當某行為維持一小段時間以後即給予增強，並慢慢的提高標準。

（2）縮短線索出現後行為啟動的時間。

也就是教導孩子更有能力去辨識各種訊息，並儘快採取因應措施。

（3）增加行為頻率：如增加問安、閱讀、寫信、撿紙屑的次數等。

（4）改變原來的反應形式。將一開始不太類似終點目標的行為，

開始一步步朝期望的目標邁進。舉例而言，一個孤僻的孩子首先被增強的，可能是和其他小朋友在同一個院子裡玩的行為。接下來是在小朋友旁邊自己玩，最後是和小朋友分享玩具與遊戲。

（5）增強反應的力量與強度。有些行為是要求在力量或強度方面的目標，


FROM 阿摩http://www.yamol.tw/tfulltext-%E9%80%90%E6%AD%A5%E9%A4%8A%E6%88%90%E6%B3%95.htm#99#ixzz5ASSJuDq6

定義

逐步養成法有時被稱為逐漸接近目標法，被定義為透過增強接近最後目標的反應，並消弱先前反應的方式發展新行為。新行為受不同來源及影響形成，有時新行為的出現是因為有一些初始行為受到環境或他人的增強，造成行為的改變。日常生活中逐步養成是很普遍的，以致於我們不見得感受得到。

逐步養成行為也透過五個面向進行：

1.形式：指的是空間變化或反應形式(如特定的動作)。舉例來說，打字與寫字是同一個反應，但是有不同的形式。

2.數量：指的是特定行為的頻率或持續度。

3.頻率：指的是行為在某一段時間內出現的次數。

4.反應度：有可稱為反應時間，指的是刺激出現到反應開始的時間。

5.強度：指的是反應對環境所具備或潛藏的物理力量。