37.下列何者是 (curriculum re-conceptualization)的主張？
(A)課程指的是學習的內容
(B)課程應是個動態的歷程
(C)課程設計是以幼兒發展為主要基礎
(D)課程由師生事先共同規劃並依循進行

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統計： A(79), B(1966), C(66), D(505), E(0) #617274

詳解 (共 4 筆)

#895795
Piner的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的主要影響是在「潛在課程」方面。

功能在於：彌補科學化的不足、提醒或揭露一些課程中原本沒有被發現或是被忽略的重要部份、留意避免不良的潛在課程。

e.x.以前的課本都有「男主外，女主內」的不良「潛在課程」。再概念化就是重新思考、解釋這個現象，而不是單純設定目標後並且執行（泰勒模式）。
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#895485
(curriculum re-conceptualization)→課程再概念化
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類似題
下列何者是課程再概念化(curriculum re-conceptualization)的主張？ 
(A)課程指的是學習的內容 
(B)課程設計應該是個動態的歷程 
(C)課程設計是以幼兒發展為主要基礎 
(D)課程由師生事先共同規劃並依循進行
教甄◆幼兒課程與教學- 100年度高級中等以下及幼稚園教師資格檢定考試-幼稚園課程與教學#4831
答案：B

21
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#895797

currere(課程)是源自拉丁文不定詞動詞,意謂"跑在跑道上",課程是動詞,是一個活動,對Piner來說是一種內在旅程。

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#1199860

再概念化學派—潛在課程理論 基本主張要求重新思考、反省、解釋課程的內涵，跳脫科學化理論的技術模式，賦予課程新的概念。主張從哲學與社會學角度，思考課程與政治、社會、經濟結構的關係，探討整個大社會結構對課程的控制作用，以及在學校教育過程中師生對意義的創造。尤其強調潛在課程的探討。

潛在課程 潛在課程是學生在學習環境中(包括物質、社會和文化體系)所學習到的非預期或非計畫的價值觀念、規範、態度。其可從學校教育脈絡、整個學校運作過程、及其意圖來瞭解。潛在課程幾乎包括學校教育整個過程，舉凡儀式、典禮、規則、師生互動、教科書，無所不在。因此研究者往往要深入教育現場進行實地研究，才能瞭解學生與環境的互動方式以及學生自行建構的意義。

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5689118
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